把學生帶到大自然中學習科學

董福高

《小學科學課程標準》中指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。我在指導學生對科學知識的探求和運用過程中，遵循“認識是由實踐到思想再到實踐”這一認識原理，重視學生的實踐，把學生帶入大自然中學習《科學》。在實踐中檢驗、運用知識，從而使自然課的教學由枯燥變為生動，由抽象變為具體，培養小學生對科學的興趣和實踐精神，創造精神。

一、置身于自然界

大自然千姿百態，瞬息萬變，一草一木都蘊涵著許許多多的生存、發展、變化、奧秘。在科學教學中，認識掌握自然知識必須到自然界中去觀察。在教學《探訪春天》時，我帶著學生到學校的花池中及附近的農村去觀察各種花草，探訪春天的美，并且提醒學生觀察花草的顏色、形狀，有沒有香味，說出名稱，再要求學生選擇自己喜歡的花草，用彩筆畫下來。學生通過親身體驗，不僅形象地認識了花，而且激起了觀察自然生物的興趣。再如教學《尋訪螞蟻》《探訪蚯蚓家》等，將學生帶入大自然中去實踐，將學生在自然界中觀察、實踐到的知識帶到課堂來，實行自然界與課堂融為一體，實現“認識——實踐——思想——實踐”的科學認知過程。

在自然界這個大課堂里，那么多的動物、植物、礦物……一切都使學生感到新奇，激發了學生熱愛大自然的思想感情，學生們表示：“我們只有學好科學，將來才能利用科學改造自然。”

二、深入生活實際

人類自誕生以來就沒有離開過大自然，大自然為人類不停地提供著物質需要和精神享受，人們每天都要從大自然中獲取足夠的營養維持生活，花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰等和我們生活是緊密聯系的。在科學課教學時，我引導學生從生活實際中提出問題：為什么教室的墻壁粉刷成白色？彩虹是怎樣形成的？夏天在室外為什么要穿淺色衣服？為什么將煮熟的熱雞蛋放在冷水里就容易剝開？為什么平面鏡中的物體形狀與實物一樣？煤球為什么有孔？哈哈鏡形成的原理是什么？等等。這些問題在人們的生活中往往不被人們重視，而用自然科學知識去解釋卻很有趣味，學生運用自然知識去解釋這些現象時趣味盎然，也表現出很高的積極性與主動性。

在人類的衣食住行活動中有許多不是問題的問題，都蘊涵著科學道理，只有不斷地觀察，不斷地提出問題，才能更深入地了解生活實際，享受生活。

在教學《把鹽藏起來》時，我在課前讓學生在家長指導下，把鹽放到水鍋里，攪拌后觀察鹽的變化，再繼續放鹽并點火燒水，觀察鹽的變化過程。在授課時提問：“你們觀察到了什么現象？誰來說說？”于是學生從不同的角度來描述，篩選出與課文有關的研究現象，從而揭示出這節課所學的知識，課前觀察不全面的學生也會自覺地回家進行細心地觀察。這樣的教學可激發學生在生活中積累知識，并運用知識解讀生活，學生學起來輕松、愉快。

三、參加勞動實踐

在人類社會的發展演變過程中，人們在生活中不斷地認識自然、征服自然、改造自然、發展自然，一切來源于勞動實踐。在《種子發芽了》一課教學時，我通過指導學生回去學習種植的實踐來認識種花的過程，了解種植過程中需要注意哪些問題。如土壤的選擇，花盆的選擇，發芽、成長的過程等。并讓學生在兩周后將自己的勞動成果進行展示，激發學生主動參與勞動實踐。這樣的實踐既讓學生親自體驗勞動的樂趣，也替代了枯燥、抽象的講授。化抽象為具體，化講解為體驗，化被動為主動，化枯燥為生動……

實踐出真知，反過來，應用真實的知識再為實踐服務。我把學生所學的書本知識，應用到實踐中去，使學生在實踐中受到切身體會，從而提高學生們認識問題和解決問題的能力。

例如，學校有一次打掃衛生，新建的操場中有一塊露出半截的大石塊，先是幾個學生怎么也移不開，后來，同學們想起了《我能撬動地球》一課中的杠桿原理，當時用長棍很容易撬起來，很快將這塊頑石移走了。

學生在勞動實踐中既運用知識解決了難題，也享受到了運用知識解決難題的成功快感，激發了他們學習科學、探索科學、利用科學改造自然的興趣與動機。

四、參與環境保護

大自然是人類生存的搖籃，是從事科學探究的載體。她為人類無私地奉獻著自己的一切，人類有且只有一個賴以生存的地球。然而隨著經濟的發展，生活條件的進步，生產力水平的提高，自然生態受到嚴重的挑戰。由于人類環保意識的淡泊，大自然也越來越受到人類的破壞和威脅，大自然正不斷地向人們敲響警示的鐘聲。這就要求我們21世紀的主人首先有環保的意識，參與環保的實際行動中去。在教學《還我清新空氣》一課時，我進行了簡短的啟發談話：我們已經知道空氣是由氧氣、氫氣等氣體組成的，如果空氣中除了正常成分外，增加了很多對人、動物、植物有害的物質，我們就說空氣被污染了。今天的這節課，我們走出校園，在街道上考察造成空氣污染的源泉。經過一節課的考察，學生們找出了許多污染源：浴室鍋爐煙囪排出的煙塵廢氣，生資公司和化工廠難聞的味道，各種車輛排出的刺鼻氣味，垃圾堆排出的腥臭氣味，大風刮起的塵沙……課后，我要求每個同學考察過后分析造成空氣污染的原因，寫一篇“我為家鄉環保獻計策”的建議性文章。

通過以上的教學，學生不僅知道了環境遭到破壞的原因及保護辦法，也增強了環境保護意識，同時也從中認識到了學習科學、保護自然的重要性。

總之，大自然無私地哺育著人類，她需要人們去認識她、改造她、保護她，才會為人類永遠貢獻，當她遭受到破壞時也會向人們施以懲戒。我們在教學科學課這一基礎學科時，不能空洞、乏味地去宣講知識經驗。更重要的是，把學生帶入到大自然中去學習科學，才能使學生更有興趣，更全面、深入地了解大自然、運用大自然、發展大自然，成為科學地改造大自然、造福人類的主人。

（作者單位：安徽省天長市實驗小學）