教材編輯的數字出版轉型與實踐

摘要：隨著時代的發展，教育出版已進入一個產品數字化、業態多元化的時代。傳統出版業的教材編輯如何在媒體融合的時代背景下，加強學習和創新實踐，重新定位編輯角色，成為我們的新課題。本文從媒體融合背景下教材出版的發展變化、傳統教材學科型編輯向數字復合型人才轉變過程中，教材編輯理念的更新與發展、編輯角色的轉型與定位等方面進行闡述，并結合自身的工作實踐，分析探索符合學科特點的數字化出版思路和模式，打造符合教育教學需要的數字化出版品牌。

關鍵詞：媒體融合；教材編輯；數字化轉型

隨著互聯網技術和數字技術的高速發展，各種媒體加速融合，新的出版形態不斷涌現，這在客觀上要求服務于教育教學系統的教育出版社進行轉型，從提供內容逐漸向提供教育服務轉變。作為教材編輯，如何在這種形勢下轉變觀念，主動掌握并運用新技術、準確定位，順應傳統出版向數字出版轉型的大勢，成為必須面對的問題。編輯出版理念、知識技能、業務流程、營銷方式的更新和轉型升級，對從事教材出版的編輯人員既是挑戰又是機遇。筆者結合自己的工作實踐，對媒體融合背景下教材出版的發展變化、教材編輯理念的更新與發展、編輯角色的轉型與定位等問題進行分析闡述。

一、媒體融合背景下的教材已發生變化

在網絡技術、數字技術發展日新月異，各種媒體加速融合的今天，出版形態和出版方式已經變化。紙質圖書的出版面臨著巨大的挑戰，傳統出版社的業務模式亟須創新和轉型。教育出版社開始由過去的提供內容向提供多種教育服務轉變。隨著傳統媒體與新媒體逐步融合，很多教育出版社深入教學領域，以教材為基礎、課程為核心，以新形態教材和數字課程建設為切入點，對信息時代傳統教材出版模式的轉型升級進行了初步探索。隨著以學生為主體的教育教學理念的深入發展，更多教材出版社開始提供專業化和個性化的教育教學服務。

教材由傳統的內容單一的紙質化、平面化向多維度、立體化的方向發展，通過一體化設計，在發揮紙介質教材體系完整優勢的基礎上，全方位研發數字化資源，有的通過二維碼等技術建立紙介質教材和數字化教材的有機聯系，支持用移動設備進行學習；還有新媒體環境下基于紙質教材研發的電子教材、數字產品的新形態教材以及微課、慕課等在線課程；個性化課程定制服務提供從資源建設、平臺環境、教學活動支持和服務、課程評價到課程出版的整體解決方案，利用數字化資源呈現多樣和服務個性化等特點，突破了傳統的時空界限，形式豐富多樣，交互性強，不但豐富了教材的含義與內容，而且為廣大師生提供了更加便捷、貼心的服務，使接受教育、獲得知識成為一種愉快的體驗。

二、傳統學科編輯向數字復合型編輯轉變

傳統的教材編輯往往是學科編輯，他們關注教材內容的更新與優化、教材體系的建設與完善。媒體融合的新形勢要求教材編輯在熟悉學科領域知識、教材作者這個“本”的同時，學習掌握必要的多媒體技術和更先進的教學方式，還要物色、挖掘該領域口才好、能出鏡講座的行業名師專家以及善于運用新媒體技術進行教學、與學生互動的中青年骨干教師等，進行數字媒體課程建設。轉型過程不僅是技術手段和工作方式的改變，更重要的是出版理念的更新和變化。信息化的教學靠單個教師很難完成，需要一支從總體策劃、資源建設、技術開發到日常服務的隊伍支持，需要構建一個數字化的教學系統。可以說教材編輯是從過去單一的參與“編劇”（紙質教材）向

“教學導演”（教學設計師）的角色轉變。

1.成為先進教學理念的引導者。在新形態教材及配套課程服務中，編輯要依據人本化教育原則、建構主義學習原則、程序教學原則、有意義的學習原則，建構起一種“教材內容+教學管理平臺（延伸至數字平臺）+移動數字終端”的教學服務形態。數字教材出版形態具有多媒體特性與定制性、教材內容的關聯性與開放性、教學的互動性與自主性、載體的多樣性與移動性等特性。這就要求編輯必須要有整體把握學科課程的思維，以導演的角色統籌考慮、總體把握，切實能夠在觀念上引導、在實踐上幫助教師。

編輯作為內容資源的整合與策劃者，首先要對自己負責的課程資源有一個準確的定位，弄清楚與同類教材資源相比的特色與優勢在哪里，不搞重復建設，發揮自己出版社的獨有優勢。要善于從傳統教材內容中挖掘有價值的資源，從教師和學生的需求出發對這些內容資源進行創新和系統化、專業化深度開發，從而實現資源的增值和綜合利用的最大化。因此，依托傳統出版具有的內容資源優勢，研發和推廣基于不同資源類型和讀者需求的數字教材及相關產品，實現“一個理念，多個主題”“一個主題、多個專題”“一個專題、多種形態”“一個內容、多次開發”“一次投入、多次產出”“一次產出、多次增值”。

2.成為優質教學內容的集成者。在媒體融合的時代，教育出版正經歷從平面媒體向多媒體的轉變，提供的內容更具交互性，從“自建”向“自建+集成”的方式轉變，將自主研發資源、優質開放資源進行集成，為課程資源選擇和支持。互聯網時代缺少的是對優質內容、獨特內容和內容組合的選擇。編輯應當熟悉各類媒體特點和優勢，將原有教材、學科課程與新媒體的表現方式和傳播特點結合起來。

編輯需要參與學科的建設與創新，諸如新形態教材、數字化課程建設等不是以往的單兵作戰就能完成的，需組建專家隊伍、院校教師甚至制作機構等聯合的團隊參與策劃制作。以內容文字為主要手段的傳統教育教學工作者必須學習運用多媒體手段進行綜合思維統籌策劃，并且做好資源整合規劃，發揮多媒體技術的優勢。也就是說，不是把傳統文字為主的教材簡單地加一些照片、圖表、講座、課件、配套音像光盤出版就算完成了轉型升級，任何教育技術的創新都是手段，而通過教育技術的創新都應該是一種教育理念下的教育內容的重新整合，最終實現質變。

3.成為新興技術應用的實踐者。以高等教育出版社數字化產品體系為例，最能體現轉型實踐的應屬個性化課程定制服務。在“內容+平臺+服務”的個性化課程定制服務新模式下，編輯需要轉變角色，在課程開展的各個環節為老師提供支持服務，以打通信息化教學的“最后一公里”。

在建構數字化教學的系統過程中，編輯充當了為教師提供支持服務的角色，從課程搭建到實踐的各個環節提供有力的支持。從前期的資源配置到后續的技術培訓以及課程實施，所有環節都要求編輯深度參與到一線教學，扮演好教學設計者、技術培訓者、資源提供者等角色。

三、探索、創造符合自身特點的數字化出版思路和模式

1.教材編輯要有緊迫感，強化學習意識。教材編輯要對學科課程領域的新動態、新成果保持關注、充滿熱情，積極參加各種研討培訓并保持與行業教師和專家的聯系與溝通，努力建立自己與行業的“圈子”；平時關注新媒體、新技術以及本學科課程領域出版的新形態教材、全新教育技術制作的數字教學產品，使之成為一種興趣和習慣。

如筆者從事的高校思想政治理論課教材出版工作，是以“弘揚傳播社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路、為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”為教育教學的目的。如果教材不能適應形勢發展需要，提供形式多樣、內容豐富、生動有趣、符合時代的教學內容，必然使人失去興趣。思想政治教育教學在于培養大學生對黨和國家的信仰認同、政治認同、情感認同，編輯必須思考如何提供符合該學科特點的教學手段和課程內容。高校思想政治理論課既是理論的教育、知識的教育，更是情感的教育，如果大學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育一直停留在原有教材那些概念、邏輯、知識體系的灌輸上，教學效果可想而知。

2.教材編輯要進行數字媒體融合的創新實踐。時代變化日新月異，編輯的知識技能必須不斷更新，任何行業的人跟不上這種變化都會被淘汰，在工作中學習，在實踐中總結提高是時代的要求。教材編輯一方面要加強自身學習探索，另一方面要加強與數字生產部門的交流協調，運用新媒體技術，實現教材和教學資源的立體化、數字化、現代化，打造數字出版品牌。

“形勢與政策”課是思想政治理論課的一部分，筆者在教授這門課程時，圍繞紙質教材，策劃設計了以“聽世界聲音、講中國故事、走復興之路、揚中國精神”為教育教學理念，涉及哲學、政治、經濟、軍事、文化、外交、法律、重大主題紀念活動等時政內容分類以及國情教育、國際政治和國際關系等方面的主題教學方向，初步形成既交叉又融合的新媒體形式。在相同的主題方向下，根據不同的專題內容和時效，用不同的載體形式進行制作，紙質教材、音像制品、《教學活頁》、手機客戶端和數字課程不完全重合，而是各有側重；總體包裝設計風格簡潔、大氣、權威，符合思想政治教育尤其是時政教學產品的特點，這要求負責每一主題的編輯能夠對主題下的每一期多媒體專題內容進行分類，即專題有不同的表現形式，編輯協同數字技術部門，發揮不同媒介的優勢為主題服務。

3.教材編輯要適應新的運行機制。在數字化轉型升級過程中必然出現包括一體化數字產品制作、數字資源管理、數字平臺支持的體系，建成融設計、制作、管理為一體的數字產品生產流程。這就要求編輯加強整體設計，統籌考慮，協調各環節、各部門同時開展工作，最大限度地發揮創造性，使編輯轉型定位為學科設計師和項目負責人。

個性化需求的日益增長和各種媒介技術的不斷成熟，使差異化服務成為發展趨勢。做差異化教育服務的提供者成為教材編輯創新的另一種途徑。這就要求編輯可以通過教材中的二維碼甚至大數據了解讀者信息，為不同專業領域、不同教育層次的教師學生提供數字課程的專題教學、閱讀拓展材料（傳統印刷和數字按需印刷相結合的生產模式）及專題定制服務，根據使用對象的差異，制作高職高專版、本科版、教師版、學生版，為教師學生帶來更及時、更符合各自學習需求的教學課程材料。

教材編輯實現數字化轉型已是大勢所趨，這必然要求傳統的學科編輯向數字復合型人才轉變。在出版社整體部署下，探索、創造符合自身特點的數字化出版思路和模式，并且要主動學習、適應數字化出版的內容轉型工作，把自己從只關注教材“劇本”，轉變為課程、教材、教學的“策劃”和“導演”。編輯要掌握數字化技術和工具，協同數字化部門進行素材庫建設，不斷強化數據分析、整理、加工能力，實現教育資源在數據庫的聚集，從而打造專業的教育資源內容服務平臺。可見媒體融合為教材編輯數字化出版轉型提供了可能性，教材編輯應通過更新編輯理念、適應發展變化、轉變編輯角色，擔當起傳播知識和思想文化的重任；努力成為先進教學理念的引導者、成為優質教學內容的集成者、成為新興技術應用的實踐者，在進行數字化出版的實踐探索中學習提高，通過轉變工作方式，適應新的運行機制，推動傳統出版向數字出版轉型，努力滿足教育教學服務的需要，為教育教學提供內容豐富、形式多樣的精神文化產品。

（侯良健，高等教育出版社社政出版事業部首席編輯）