教輔出版的五個“不規范”

摘要：教輔圖書出版經常出現的問題主要集中在圖書名、圖書書名頁、目錄、插圖和表格五個方面，對相關問題的梳理、總結和解析，有助于為編校人員提升圖書編校質量提供一些參考。

關鍵詞：教輔；編校；規范；經驗

筆者多次參與出版管理部門組織的教輔質檢。從近幾年的質檢情況來看，教輔圖書質量總不盡如人意，特別是圖書規范『生方面問題比較突出，這與教輔出版周期相對較短、合作方多、編輯校對的責任心等因素均有關聯。

一、圖書名稱不規范

書名被拆分為多段，令讀者難以確定具體內容。如圖1、圖2所示，全書名分別應為《高考專題研究解疑精練·化學》《黃金組合·昆明市初中學業水平考試總復習·語文》。美術編輯出于設計需要，為了封面美觀，對書名作了拆分處理，但分行處理并不科學，容易令讀者誤解書名。

叢書書名或套書書名不分。從圖2、圖3、圖4可以看出，其實它們本是一套書，可以把《黃金組合·昆明市初中學業水平考試總復習》列為叢書或套書書名。這樣處理以后，對書名的表述就相對簡潔和明晰了。

書名數字用法不統一。比如封面書名中有“八年級物理”字樣，扉頁、版權頁或書眉等處則為“8年級物理”，應予以統一。

書名缺拼音。國家標準《中文書刊名稱漢語拼音拼寫法》（GB 3259-92）明確規定：國內出版的中文書刊應依照本標準的規定，在封面，或扉頁，或封底，或版權頁上加注漢語拼音書名、刊名。該規定并沒有把叢書書名或套書書名明確列入。檢查圖1所示書名，僅封面“高考專題研究”字樣列有漢語拼音。

疑似書名。封面推薦語或者圖書主要內容部分語詞同書名相混淆，容易造成書名混亂，“疑似書名”便產生了。如一本名為《看圖作文》的圖書，其封面有“小學生”字樣且與書名挨得很近，容易讓人以為書名是《小學生看圖作文》，但“小學生”一詞并未在扉頁、版權頁處出現。

二、圖書書名頁不規范

國家標準《圖書書名頁》（G B/T 12450-2001）規定了圖書書名頁上的文字信息及其編排格式，適用于印刷出版的圖書。主書名頁含扉頁和版本記錄頁。從該標準可知，在出版圖書時，一方面需要規范文字信息，另一方面需要規范編排格式，兩者均要執行。教輔圖書常見不規范處如下所示。

扉頁。扉頁位于主書名頁的正面，即單數頁碼面，其作用是提供圖書的書名、作者、出版者等相關信息。教輔圖書常見問題是出版社下沒有標出其所在地，《圖書書名頁》（GB/T 12450 2001）規定：出版者名稱采用全稱，并標出其所在地（名稱已表明所在地者可不另標）。此外，扉頁屬圖書的構成要件，一般不得缺省，但經常有教輔圖書缺失扉頁。

版本記錄頁（一般稱為版權頁）。版本記錄頁位置不對是教輔圖書常犯的錯誤。版本記錄頁位于主書名頁的背面，即雙數頁碼面，而有的教輔圖書則把它放在了封底。版本記錄頁常見錯誤還包括：印張計算錯誤；出版責任人記錄常省去“責任校對”項；書名、作者名未列出；圖書第1版與第1次印刷時間不一致，如“2015年10月第1版”與“2015年12月第1次印刷”，月份時間就不統一。

圖書書名頁的順序。如16開本的圖書按8開本圖書裝訂時，有的圖書第一頁為扉頁，第二頁為前言，背面第一頁為目錄，第二頁為版權頁，而正確的順序應為扉頁、版權頁、前言、目錄。

版權頁上的圖書在版編目（CIP）數據。國家標準《圖書在版編目數據》（GB/T 12451-2001）規定了圖書在版編目數據的內容、選取規則及印刷格式。圖書在版編目數據每行開頭應空出兩個漢字位置，但許多教輔圖書只空了一個和半個漢字位置，有的每行開頭頂格排列，嚴格來說也不規范。圖書在版編目數據內容分三段，每段行距也應按要求執行。有時，圖書在版編目數據會出現私自更換內容的情況：當編輯發現申請數據與該書有關項目不符時，因時問匆忙等原因，擅自更換其內容，而正確的做法是必須向CIP數據中心提出修改申請，以數據中心重新發放的信息為準。《新聞出版署關于在全國各出版社實施圖書在版編目（CIP）有關問題的通知》（1999）對“圖書在版編目（CIP）數據標準實施范圍”作了規定，其中“不含中小學課本、教材、練習冊及假期作業（不含中小學教學參考書）”，如屬于這個范圍的教輔可不執行《圖書在版編目數據》（GB/T 12451-2001）標準。

三、目錄不規范

目錄或稱目次，是圖書正文前表明該書基本內容和層次結構的部分，一般包括正文及部分輔文的標題，兼有檢索性和介紹性功能。目錄中的文字與正文標題必須保持一致，目錄中的頁碼也應與正文一致。目錄常見不規范處主要有以下幾個方面：

缺目錄。有的教輔圖書為節省成本，甚至不設目錄，使用頗不方便。

目錄頁碼與正文頁碼不一致。這往往是由于作者增刪內容，或是書稿未編輯先排版，而最后責任編輯或者責任校對沒有再核對清樣頁碼造成的。

目錄標題與正文標題沒有一一對應。有的圖書目錄中有標題名稱，而正文里沒有此標題。此外，目錄中的文字與正文標題必須保持一致這個問題往往被責任編輯忽略。筆者在質檢時還經常發現，目錄標題讀起來很順，但與正文標題對照就會發現，連詞使用不一致的現象常常發生，比如目錄標題中用“和”字，正文標題中卻用“與”；目錄中某一級標題沒有序號，但內文中此級標題有序號。

夾帶部分的問題。有些教輔圖書的答案或者套題，往往不排在正文后，而是單獨印刷和裝訂，然后夾入圖書。夾帶部分的內容名稱，要么不在目錄里出現，要么以不對應的方式出現。如有的目錄最末一行為“附：仿真模擬卷六套”，所夾帶部分卻是“初中學業水平考試沖刺模擬卷”。因為夾帶部分的存在，對版權頁的印張和字數計算還會產生影響，有的圖書計入了印張和字數，有的卻未計入，質檢時往往難以明確印張和字數的出入。

輔文在目錄中的標注方式。輔文（如前言）在目錄上是否出現要看圖書的裝訂順序，如果輔文放在目錄前、主書名頁后，就不能出現在目錄上；如果輔文放在目錄后、正文前，則在目錄上要列出，可用羅馬數字等方法標注頁碼，以便于和正文區分。

四、圖不規范

圖的不規范問題主要體現在以下方面：

圖序的應用全書沒有統一。教輔圖書或套題中，有的圖有圖序，有的沒有，或格式不一致。規范的做法是：如果編序，則全書統一編號，且格式一致；如果不編序也不致引起歧義，則統—不編序。

文中題目內容與圖不搭配。比如題目為“某化工廠……”但圖中所示卻為“工廠”，圖文指稱應一致。有些內容正文題目里提到，相應的圖里卻沒有，比如題目里要求看“交點A”，“A”字樣則應在圖上對應位置標出來。

做圖粗糙、不精致。如有些圖上的字母壓線，需調整；線段或封閉圖形接頭處，要么超出要么接不上，需重修或補充完整；函數圖形中拋物線、橢圓不對稱，平行線不平行等均需重畫。粗糙的圖的實質就是錯圖，主要是排版人員不認真或不理解所致，編校人員應提醒改正。

圖位置錯。圖書正文中，應先文后圖，有些圖卻排在了文前，或圖所示的內容過于遠離該指示的位置，容易產生歧義。

線段長短不一致、角度不對。同一個數軸上的同一數值應表示同樣長度，卻不等長。幾何圖形因為排版的關系，長度、角度往往不準確。因此，編校人員在編校稿件時，應充分利用直尺、三角板、量角器等，保證圖與文所示長度、角度相符。

線段的粗細、虛實出錯。同一個圖形上，本應粗細相同的線條有時會出現不一致的情況。立體圖形中，實線表示看得到的部分，虛線表示看不到的部分，但虛線畫成實線，實線誤為虛線，也需關注和更正。

物理、化學配圖。物理圖要看是否符合物理知識和題意。物理的電路圖最容易出現電表正負接線柱接反的情況，電表的指針沒歸零。物理電路圖中，連接點要看有沒有實心點。化學圖要注意符合不符合化學實驗的要求，比如試管伸入瓶中的深淺，瓶塞需不需要，夾子的擺放位置，普通酒精燈下是否忘記加鐵絲網，等等。

此外，圖中字母的大小寫、正斜體應保持一致；坐標圖的原點，應為斜體大寫英文字母“O”，而非斜體的小寫英文字母“o”，也不是阿拉伯數字“o”；各圖標題和圖內各種文字，字母的字體、字號也應一致；原圖大小比例欠妥的，應重新制圖。

五、表不規范

表的不規范問題主要體現在以下方面：

位置錯。未遵循文先表后原則，閱讀不方便。

表序、表名問題。同一書內，有的表加了表序號，有的卻不加。有的表格有表名，有的沒有，都應作統一處理。

長表或寬表的轉折問題。表折欄后未使用雙線分隔開，左右折欄表內容上沒有左表末欄接右表表頭下第一欄，上下折欄表內容上沒有上行末欄接下表表頭后第一欄。

插頁表。插頁表如果超過開本一般不占頁碼，在印刷前須標注好：“插頁插在第×頁后”，但容易出現因為頁碼變動后沒有對照，表沒有出現在指定頁的情況。

可以不跨頁的表跨了頁。在不跨正文標題的情形下，表格本來排一頁就可以的，卻斷開排成兩頁續表，不便于閱讀。這種情況下，可以把文字上提，補人上頁空白處，表轉下頁內排完；如果是跨了標題，則仍然斷開處理。

數字末尾對齊的問題。表格的內容如是數字，應個位數對齊。有的是居中排版，有的是末尾數對齊，而末尾數有的是小數點后幾位，這樣的對齊方式不利于數據比較，不能一目了然。

針對上述問題，出版機構首先應提高教輔編校人員的責任意識，嚴把質量關；其次嚴格執行三審三校制度，針對教輔圖書，還應適當追加編校次數；同時注重采用模板方式進行對比編校，如制作對應的標準模板并附上詳細的操作指導說明。這樣，在編校工作中特別是在出版時間緊的情形下，有助于編輯校對人員減少誤判，對降低圖書錯誤率有一定效果。

（張麗華，云南大學出版社編輯）