依托文本，抓住生活

張淼

摘 要：如何培養小學生讀寫習慣，提高學生語文的整體能力，一直是包括一線教師在內的廣大教育工作者努力探尋的內容。筆者從自己的教學實踐談起，認為在教學中，把文本和生活結合起來，找到它們的契合點，這是提高讀寫能力的根本。

關鍵詞：樂讀善寫；策略；小學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-052-1

幫助學生養成熱愛讀書的習慣，提高學生寫作的能力是衡量語文教學成功的重要標志。語文教師要抓住小學這個關鍵時期，從文本內容入手，在文本中積累詞語，學會方法，快樂地去讀；教會學生觀察生活，走進生活，從生活中尋找靈感，尋找素材，用真情去寫。

一、依托文本是根本

小學課文都是精挑細選，文質兼美的經典篇目，它們或語言優美，或故事精彩，或布局謀篇巧妙，或思想深刻雋永。在教學中，教師要采取各種手段，激發學生閱讀的興趣，促使學生主動地去讀，熟讀成誦。在讀的過程中，教師要引導學生拿起筆，圈點勾畫，摘抄記錄，做到“不動筆墨不讀書”。

在蘇教版小學語文五年級上冊《黃山奇松》的教學中，為了調動學生的朗讀熱情，根據小學生好表現的心理特點，教師巧妙地設計教學活動。“同學們，你們喜歡旅游嗎？”“喜歡，我經常跟爸爸媽媽一起去旅游。”“老師也想去旅游，最想去看看黃山的松樹了，老師聽說黃山有迎客、陪客、送客三大奇松，同學們能不能給老師當個導游啊？”“能。”“當導游可不簡單，必須能流利、詳細地給游客介紹景點的情況，所以大家要仔細、認真的朗讀課文，掌握課文的內容，才能當好導游哦。”在老師的帶動下，學生們積極地投入到朗讀課文中。在分析課文的過程中，教師這樣引導：“同學們，要做好導游，得做到對景物心中有數，所以呢，僅僅靠腦袋記是不行的，你們要拿起筆來，謀劃一下，先給老師介紹什么，然后再介紹什么，哪些詞語讓老師能夠感受到奇松的魅力，能夠讓老師記住三大奇松的不同，你們得先寫寫。”

小學五年級的學生正是養成良好讀寫習慣的關鍵時期，這個時期制定語文教學總目標，有利于培養學生良好的學習習慣。作為語文教師，要利用好語文課堂，利用好我們的文本，不能舍近求遠，舍本逐末。

二、抓住生活是關鍵

學生從生活中來，那么學習必須回到生活中去，關注生活，觀察生活，發現生活中的美，捕捉生活精彩的瞬間，體驗生活，表現生活，用真情實感表達對生活的熱愛。在教學中，教師要引導學生從課堂走出，從文本中走出，走進生活，用文本的知識嫁接生活的素材，提升寫作的能力，感受寫作的樂趣。

在學習《北大荒的秋天》的這篇課文時，這是三年級上冊的一篇課文，季節剛剛是秋季，針對這篇課文，教師留了這樣一個作業：“同學們，你們眼里的秋季是什么樣的啊？”“秋季是收獲的季節，莊稼都熟了。”“每年秋季是我們開學了，新的一學期開始了。”“是的，秋季是美麗的季節，是收獲的季節，那么老師布置一項任務，用你們細心的觀察，尋找家鄉的秋季，看看家鄉的秋季和北大荒的秋季有什么不同，我們用筆記下來，看看誰的家鄉更美麗。”等到再上課時，問起學生任務完成得怎樣。“老師，秋季的天空非常的藍。”“藍到什么程度？”“湛藍。”“這個詞語用得好，你把它寫到黑板上，大家再找一找北大荒的天空是用哪個詞語修飾的。”“大家要把這兩個詞語同時記住啦，秋天的天空是湛藍湛藍的，藍得像水洗過一般，沒有一點雜色，所以課文就用了‘一碧如洗，像洗過一樣……”

這節課教師把學生從課內帶到課外，從課堂帶到大自然，以學生們熟悉的生活為切入點，引導學生讀寫。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，我們的教學只有貼近生活，才能有聲有色，具有生命力。

三、以生為本是核心

閱讀也好，寫作也罷，教師要遵循的原則是：以生為本。教學中，教師要改變自己的教學方法，從學生感興趣的東西入手，關注到每一個學生的發展，尊重每一個學生的不同，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生主體意識，努力建設開放而有活力的語文課堂。

在蘇教版小學語文五年級上冊《變色龍》的教學中，教師這樣引導：“同學們，你們對課文哪部分印象較深刻？”“變色龍的本領，一個是捕捉食物，一個是變色。”“你給大家讀一讀，表述這兩個本領的段落好嗎？”學生們投入了感情，因此讀得惟妙惟肖，非常形象，好像自己就是一只變色龍。“除了知道變色龍有本領，你還知道什么動物有自己獨特的本領，整理一下寫下來，像今天這樣給大家讀一讀。”“老師我明天就讀給大家聽。”“我不喜歡變色龍，它太難看了，你看這一段寫變色龍‘長著三角形的嘴，頭還是橢圓形的，兩只眼睛凸起來，背部像烏龜太丑了，蛇就長著這樣的腦袋，我看它就是長著四條腿的蛇，我不喜歡，太嚇人了。”“你表述得很準確，用自己的話把變色龍長什么樣說出來了，你喜歡什么動物呢？”“我喜歡我家的小狗，非常可愛。”“你能也寫一段文字，告訴大家你家小狗長什么樣嗎？”“當然可以啦啊。”……

課文比較長，如果從頭到尾把每一個段落都進行仔細分析，學生們可能會失去興趣。學生們失去了興趣的課堂，無論教師講解如何精彩都是做無用功。因此教師要讓學生們主動起來，找出他們印象深、最喜歡的部分，作為重點探討。

樂讀善寫是提高學生語文素養的基礎，是一個長期的，宏大的工程。教師一方面要研究教材，利用好教材，另一方面要不斷地學習先進的教育教學理念，用他們指導讀寫的教學，讓學生的讀寫能力不斷提升。

[參考文獻]

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[2]劉政權.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].中國校外教育，2015（22）.