例說幼兒園美術主題游戲三步曲

董娟

摘 要：自 2014年起，江蘇省開展了幼兒園課程游戲化的實踐與探索，美術游戲活動是其中不可或缺的一方可探索和實踐的領域。作者以美術主題游戲《蝴蝶》為例，以其主題內容為線索，倡導幼兒為主體，依托原有經驗為基礎，以美術游戲為手段來培養情感豐富、樂于探究、敢于創造、個性健康的人。

關鍵詞：幼兒園 美術游戲

在幼兒園課程游戲化活動轟轟烈烈開展的今天，美術游戲活動是其中不可或缺的一方可探索和實踐的領域。主題背景下的幼兒園美術游戲活動是以某單一主題內容為線索，倡導幼兒為主體，依托原有經驗為基礎，以美術游戲為手段來培養情感豐富、樂于探究、敢于創造、個性健康的人，為孩子的終身發展奠定基礎。

通過主題背景下的不同表現和創造形式，不僅可以為孩子創設更多表達和練習的機會，也更適應不同程度孩子表現主題的需要，而且可以使美術游戲的過程更多元、更豐富。

隨著春天腳步的悄悄臨近，孩子們用發現的眼睛尋找到許多春天的秘密，圍繞春天的活動也開展得有聲有色。《蝴蝶》只是滿園芬芳中的一株，我借此以點及面，分享美術游戲活動開展的精彩瞬間。

一、多通道感知，營造主題氛圍

美術游戲主題活動中，如果說孩子們對于蝴蝶毫無感情，只是為了完成一幅作品的話，那就顯得無趣。在前期，教師發動孩子、家長等多方資源收集和整理了大量蝴蝶的標本和圖片，以及與蝴蝶相關的畫冊、圖書等資源，孩子在資料的搜集過程中邊整理邊學習，逐漸積累對于蝴蝶的初步認知，產生了解、探索的興趣；隨后教師組織了相關集體活動，如詩歌《春天》、音樂欣賞《綠毛蟲》《化蝶》、美術《漂亮的蝴蝶》等，這些內容都包含著豐富的蝴蝶元素。孩子們通過看、說、學、唱、演等多通道感知視覺要素和特征，如蝴蝶的顏色、線條、形狀、圖案和生活習性細節等，對所了解的對象有了由表及里的認識，積累和豐富了認知經驗。只有從孩子的興趣出發，抓住孩子們喜愛主題對象的心，創作時才能激發主觀情感，才會有“進一步”的興趣，作品才會有“情”。

二、多維度切入，豐富表現形式

孩子在多通道感知和接觸不同的視覺藝術媒介和不同維度的作品后，應當有機會去進行具象的、設計的或抽象的創作表現活動。面對同一主題，如果使用的仍是單一的表現工具和材料，心“趣”的熱情便會降低一半，孩子們應該通過各種維度進行盡情的探索和表現。

1.表征性表現。表征性即能用平面或立體的形式表現視覺所見的表象特征，能夠設計出容易辨認的表現蝴蝶基本形象的特征（兩對對稱的大翅膀），有意選用色彩（顏色對稱），恰當安排空間布局，使得作品協調。這一維度比較適合能力弱的幼兒操作。材料中可以添置適合他們動手拓印、添畫的材料，他們可以直接進行對稱折疊拓印或者在蝴蝶的翅膀內對稱繪畫裝飾即可表現出蝴蝶的基本表征。

2.

藝術性表現。藝術性即能運用各種繪畫要素（線條、顏色、形狀等）或立體圖形表達情感，產生特定的效果。這一維度比較適合能力稍強的幼兒操作。繪畫蝴蝶，能運用對稱的圖形和色彩表現，遷移關于漸進色和對比色的經驗表現蝴蝶的美麗翅膀。剪貼蝴蝶，使用畫、剪、粘貼等多種技能綜合表現蝴蝶的形態。塑型蝴蝶，運用搓、團、壓等多種泥塑技能，表現蝴蝶的形態特征。無論何種表達方式，都能使作品色彩亮麗，有較好的平衡感和節奏感。

3.

探索性表現。探索性即能夠靈活而富于創造性地運用藝術材料，制作平面或立體的各種形式的作品。這一維度比較適合能力強的幼兒操作。孩子可以綜合使用繪畫、塑型、剪貼裝飾等材料進行空間立

體表現。以一種方式為原型，平面或立體地表現蝴蝶的基本表象，再創造性地進行裝飾，裝飾可以是線描繪畫，可以是彩紙粘貼，還可以是吸管、亮片、泥塑面狀等粘貼，甚至可以利用生活中的常見物品（石子、樹皮、樹葉、紐扣、夾子等）作為裝飾材料，各種材料的創造性使用吸引并挑戰著幼兒，靈活而富有創造性。

三、多元化評價，解讀幼兒作品

基于上述孩子不同維度的表現形式，面對作品時，我們也應從具象性水平、探索程度、藝術水平三個方面，整體地進行解讀。由于表達能力的有限與表達方式的童稚，孩子們有時候幾根簡單的線條卻表達了豐富的內心世界或想象。如果我們只從技能的角度去解讀，也許永遠無法理解孩子。但通過觀察和溝通，了解作品背后的故事與想法后，就更貼近了童心。

看著游戲結束后，教室后墻上、屋頂上展示出的那些展翅欲飛的精靈，就像孩子們美好的童真心靈一樣，是對美好與美麗的追尋，是對于春天的期待……當孩子們自豪地向同伴介紹自己的作品時，真切地感受到了孩子話語背后的美麗心靈。孩子創作時全身心地投入，完成作品時燦爛的笑容，就是我們昀好的收獲！

通過在《蝴蝶》主題活動中開展靈活多樣的美術游戲活動，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且獲得難以言語的快樂。而當想象起伏、創意開始、豐富多彩的表達呈現過程之后，自然不難看到百花齊放，在外人眼中不起眼而的涂鴉，傾注了孩子全部的心靈。百花應不同，又何須齊刷刷！