中學數學教育中創新能力培養的研究

羅顯仁

摘 要：數學作為一門具有邏輯性、研究性的學科，在培養學生的創新思維上具有重要的作用，數學教學有利于培養學生解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識。特別是新課程改革以來，學校與家長對學生綜合能力的提升給予高度的重視。因此，在中學數學教學中，教師要轉變教學方法，采取有效的教學手段，加強學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：中學數學教育 創新能力

創新能力是一個多元的、復雜的概念，創新能力主要包括學生的的觀察能力、記憶能力、想象能力、實際操作能力等智力因素，還包括學生的興趣、愛好、特長、情緒等非智力因素。創新能力，主要體現在一個人以獨特的思維思考問題、觀察問題，對問題提出不同的見解，重新組合自己已有的知識經驗，獲得新的知識經驗，從而實現人的主觀能動性與創造力。中學的學習階段，是思維活動昀活躍的階段，學生的求知欲比較強烈，培養學生的創新能力是昀有成效的。在中學數學的教學中，要將培養學生的創新能力放在突出的位置上，適應社會發展的需要，提升學生的綜合素質。

一、中學數學教學中影響學生創新能力的主要因素

1.

中學數學課程教學的現狀。隨著新課程改革的深入發展，中學數學教學的教材已經在一定程度上進行了創新，但是本質上來說，教師在教學時依然采取傳統的教學手段，仍然沒有擺脫應試教育的束縛，傳統的教師負責制依然存在，教學模式依然是“課堂中心、書本中心、教師中心”。在講解知識的時候，注重將知識進行分化講解，忽視整合與創新，教學僅僅局限于課堂內，與社會生活與學生的生活經驗聯系得較少。在講解知識的時候，重視對某一類題目的模式化講解，忽視學生對知識的靈活運用。同時教師與學校關心的大多是教學的結果而不是過程，只要成績好就可以，對學習中體現出來的問題一概不關心。在這種教學環境下，課堂教學缺乏生機與活力，導致學生創新能力得不到有效的提升。因此，培養學生的創新能力，首先就要改進課堂教學。

2.

中學生學習數學的現狀。傳統課堂教學的余威依然存在，課堂教學的主要特征就是教師“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，學生學習的主要特征就是被動學習與機械學習，創新能力得不到有效的培養，學生的潛力受到方方面面的壓制。在課堂教學中，學生對老師的話言聽計從，甚至是無條件地相信，沒有思考與辯駁的意識，同時這些學生也更會更多地得到教師的重視與偏愛。那些頑皮的、提出自己見解的學生，有時候會被教師視為破壞紀律，實際上這可能是學生創新意識的萌芽。同時，學生在學習的時候過于相信參考書與參考答案，缺乏自己思考的意識，學習的創造性受到了極大的壓制，阻礙對學生創新能力的培養。

二、中學數學教學中培養學生創新能力的主要策略

1.

營造培養學生創新能力的氛圍。每個學生都有獨立思考的意識以及創新的潛能，教師需要做的事情是將學生潛能轉化為實際的創新能力，營造創新能力培養的氛圍。具體來說，可以從以下三個方面進行：首先，教師要不斷提高自身的創新精神。教師對學生有著直接的影響，因此教師必須具有創新精神，這是培養學生創新能力昀重要的因素。學生知識的獲得、能力的形成、思維的發展，與教師的主導作用有著密切的聯系。教師自身具有的創新精神會在精神上鼓勵學生，激發學生們的創新熱情。因此，教師要不斷地提高自身的教學方法，掌握靈活性、創新性的教學方法，在教學實踐中不斷豐富與提高自身的創新能力。其次，尊重學生的主體地位。學生創新能力的培養，需要學生具有獨立學習的精神與意識，需要學生在學習中具有創新意識，這就需要教師尊

重學生的主體地位，引導學生參與到學習活動的全程，而不僅僅是讓學生進行練習。在教學的時候，師生之間的交流也要不斷地增加，即使學生在探究知識的時候出現各種問題，教師也要一分為二地看待，要給予學生更多的鼓勵，而不是冷漠的批評與嘲諷。昀后，教師要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛。在過去應試教育的影響下，課堂教學一直處于高度緊張的機械學習狀態下，很難有創新學習的環境與氛圍，嚴重阻礙學生創新能力的發展，因此在教學中，要弱化教師的“教”，重視教師的“學”，創造一種學生主動參與、主動學習的教學環境，培養學生學習的主體精神，使學生創新意識、創新能力得到有效的發展。

2.

激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。興趣是昀穩定的心理因素，在中學生數學教學中，要根據學生的心理情況、興趣愛好，激發學生的學習興趣與強烈的求知欲，使學生學習是因為興趣而學，而不是被動地學習。在教學中，要利用數學知識的魅力，體會數學知識與實際生活之間的關系，讓學生產生創造美的欲望，激發學生內心的創新欲望，使學生創新興趣保持下來。昀重要的是，教師在教學中要提倡、培養學生的質疑精神。疑問是點燃學生創新能力的火種，教師要鼓勵學生大膽地發現問題、分析問題、解決問題，學會刨根問底，學會探究原因，提升學生對信息的加工能力，從而不斷激發學生的創新精神。大膽質疑是培養學生創新能力的關鍵，教師要結合學生的實際情況，鼓勵學生大膽創新，激發學生自主探究。

3.

對學生進行創新教育，激發學生的創新思維。創新能力的培養，離不開學生的創新思維。創新思維本質上來講就是學生的發散思維，要培養學生的創新能力，就要對學生的發散思維進行訓練，提高學生的發散思維能力。發散思維有利于沖破傳統的定勢思維，全方位、多層次、多角度地思考某一個問題。在發散思維占主導地位的時候，學生可以從已知的信息中獲取多方面的聯想與想象，得到不同的解決辦法，因此教師在教學中應該結合教學內容，在新舊知識的轉化、本類與他類的對比、縱向與橫向的聯系中，引導學生開展聯想與想象，弄清楚知識之間的關系，拓展學生的視野與知識面，不斷地拓展學生的思維，發展學生的能力。

總而言之，在當前的中學數學教學中，培養學生的創新能力具有重要的意義。教師要結合教學內容與學生的實際情況，有效地開展各種教學活動，提升學生的學習興趣與創新意識，不斷提升中學數學教學的有效性。

參考文獻：

[l]吳曉燕.在數學教學中培養創新能力[J].四川工程職業技術學院學報，2012，（5）：102-103.

[2]陳啟威.中學數學現狀與學生興趣培養的研究[J].和田師范?？茖W校學報，2013，（26）：156-157.

[3]劉玉波.中學數學創新教學的三個關鍵[J].數學教學研究，2011，（6）：4-5.

[4]梁林初.中數學創新思維教學模式的研究與實踐[J].重慶教育學院學報，2011，（2）：98-99.