關于高中信息技術教學的探討

馬麗輝

摘 要：信息技術教育，是一門面向未來的現代化教育，是深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的的重要課程。高中信息技術課既要培養學生獲取信息、加工信息、處理信息的能力，還要培養學生的信息素養，注重學生思想道德教育、培養學生自主學習能力和創新能力。這就要求高中信息技術教師要用發展的思想、用課改的精神指導教學。

關鍵詞：高中 信息技術 教學

一、明確教學目標，精心設計任務，創新思維，精講精練

教育信息化建設過程中，注重研究和應用的有機結合，注重課程教學與信息技術的有效整合，充分應用綠色網絡，改善教與學的方式，提高了信息技術服務課改、服務素質教育、服務廣大師生和家長的能力和水平。作為一名信息技術課老師，要提高信息技術課教學質量，首先就必須明確信息技術課的教學目標。教學目標是進行教學任務設計的依據，只有明確目標，教學任務設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。教學任務設計得好與壞，直接影響到學生學習興趣。一個好的教學任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。精講精練，主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上求精，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

二、注重培養學生學習興趣，充分調動學生學習的主動性

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如網頁制作這部分內容，可以列為我們高一年級信息技術課程教學實踐部分的重點，雖然會考中沒有涉及網頁制作，但對學生將來的發展有著極大的意義。通過網頁制作，也激發起學生們學習平面動畫、圖形設計軟件的欲望，給高二選修課的開設奠定了基礎。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主獲取知識。

三、新穎引入，巧設懸念，給學生留有思考空間

話說“良好的開端，是成功的一半”。所以，教師每節課引入時要巧設提問，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感。這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態。新課標提出了以學生為本，尊重學生，注重學生的學習過程，留給學生學習的時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中適當地提出一些問題，有意識地留下伏筆和制造一定的懸念，給學生一定的時間去思考和學習。

四、研究學生，了解學情，針對學生的特點，進行個性化教學

縱觀國內外的教育發展方向，都把個性化教育放在重要的位置，就像著名教育家陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥，澆水和培養教育。人像樹木一樣，要使他們盡量地長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，與出頭處謀自由”。這是個性化教學的形象說法。在我們的信息技術教學中，認真分析每一個學生的學習特點，將能力需求不同的教學分為幾種層次，對基礎差一些的學生，讓他們充分地學好教材和考綱范疇內的要點和內容，合理地給學生進行分組，教師利用學生的上機活動時間調節各層次學生的學習內容，教師是課堂駕馭學生學習的指導者和支配者，要適當地調整不同程度學生的不同需求。

五、利用信息資源，培養學生創新能力

信息技術教學因為網絡平臺的交互性，可以為學生的學習提供豐富的學習資源。在有局域網條件的計算機教室內，教師可以為學生搭建一個信息資源的網絡平臺或者是 FTP資源，指導學生在發現問題時有效地利用這些資源解決問題。同時在多媒體條件下，教師還可以引導學生有效地利用互聯網來尋找有用的資源。合理選擇教學資源，不僅能夠幫助學生解決問題，同時培養學生利用資源的能力。 Internet是一個知識的寶庫，有著資源共享的優勢。由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。同時，也使知識得到充分整合。多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，根據教學的要求，學生通過對現有多種資源進行再次利用，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不再僅僅是純知識教學，而是透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想，價值、理念、情感結合于一體的教學。信息時代教育昀終必須落實到學生的主動學習上，這是學生學習與發展的主要途徑，同樣，教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創造昀有利的信息環境，則是教師教學工作的主要任務。

六、合理利用評價機制，充分激勵學生

激勵性的評價是提高教學效果的一個重要方面。在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。對學生的測評可以通過日常作業、定期的技能競賽、階段考試及學生作品展示等手段來實現。教師的評價可以通過班與班之間的對比及學生對教師的認可程度、調查報告等形式來完成。教師能夠適時地進行表揚和評價，不僅有利于提高學生的成就感，而且有利于激發學生間競爭意識的增強，促進學生積極發揮自身的主觀能動性超越別人的意識和行動。

總之，教師在平常的教學過程中，要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能昀大限度地實現開設該課程的目標。

參考文獻：

[1]李藝，李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創新[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]王吉慶.信息技術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2012.