漫談邊疆少數民族地區中學英語教學實施難及整改措施

李成貴

摘 要：眾所周知，教書育人是一門藝術，教師的教學手段在于睿智。然而隨著新課程改革的不斷深入，在邊疆教育圣土上從事了 14年英語教育教學工作的我發現，近年來邊疆少數民族地區的英語教學越來越難搞，這種呼聲同樣得到了同行們的認知，但是英語教學再難，英語教師畢竟還得面對，因此邊疆民族地區的英語教學實施難及整改問題必須有序推進，刻不容緩。

關鍵詞：邊疆民族地區 英語實施難 整改

在邊疆少數民族地區從事英語教學工作 14年的我深深地體會到，近年來的英語教學實施難，英語教師們都有同樣的呼聲，英語課不好上，英語教學這塊硬骨頭不好啃。英語難教學，正好反映了這一客觀事實，現在對于 21世紀的青少年學生來說，學習英語的壓力太大，學生們也時常說：“英語太難學，老師我已經盡力了，但是我的英語總是難以提高?！弊詮男抡n程標準實驗教材實施以來，在邊疆少數民族地區英語教學實施更加困難，其原因主要表現在以下幾點：

一、在全面實施普及九年義務教育的邊疆少數民族地區學生的語言基礎總體較差，語言的發展水平不平衡。在少數民族地區從事英語教學的教師不難發現，在少數民族地區，民族成分復雜，語言表達各異。經調查，有五分之二的少數民族學生從小學一年級至六年級，老師都在教他們講漢語、寫漢字，在邊疆地區的 90%以上的完小沒有開設英語課，在鄉鎮完小中目前幾乎都沒有正式開設英語課。通過教學實踐觀察得知，在六年級的學生中，近 1/4的學生還寫不成完整的漢字，部分少數民族學生的漢語表達能力就更差，語文教師在教學中針對不同民族的語言特點進行多種語言教學，英語教師也使用雙語教學的較多，語言發展各異，這給教學帶來諸多難度，從實質上也直接影響英語教學，從而加大了英語教學的難度。

二、邊疆少數民族地區由于地理環境的影響，地區經濟基礎較差，經濟發展緩慢，文化教育相對落后，經濟發展滯后，加劇了該地區的貧困。交通閉塞，信息落后，地處高寒山區，氣候惡劣，生活在大山頭上的農民，就是大山的主人，內地調來任教的特崗教師稱學校為山頂之上的學校，歷經各種傳統觀念的影響，學習意識淡薄，學生的學習積極性很難調動起來，因此英語教學更難實施。

三、在少數民族地區，義務教育的實施中學生流失率相對較高，輟學的比例相對較大，在義務教育實施過程中，盡管國家出臺了許多教育改革的措施來確保義務教育全面開展，但學生自然流失率依然很大，有社會因素造成的，有貧困因素造成的，也有學生自身因素造成的，在教育教學中，鞏固學生的在校人數也成為英語教育教學的難題。

四、從學校的辦學情況來看，少數民族地區辦學面臨的問題也是多方面的，首先是辦學條件差，其次是辦學規模不大，教學設備陳舊，師資力量短缺。英語專任教師除了教學本專業外，還得兼任其他非專業的一兩門學科的教學任務，從而加大了教師的工作量，同時分散了教師的精力，從側面上也給英語教學帶來諸多影響。

五、從新課程英語教學的特點來看，新課程強調的是任務型教學，每個單元分為 sectionA和 sectionB部分，A部分是知識的基礎部分， B部分是知識的擴展，新課程要求學生的單詞量越來越大，并要求學生掌握一定的語法知識，在此基礎上要求學生根據課文內容去完成對話練習，從新課標的語言結構看，邊疆少數民族地區的學生適應難度較大。

整改措施：

一、針對少數民族地區學生語言基礎普遍較差的實際情況，在義務教育階段的實施中，漢語教學應當承擔起主要的教學任務，首先漢語教師在教學實踐中必須重視抓好學生的語言知識，從基礎的部分去抓，同時提高學生的漢語表達能力和閱讀能力，既做到“傳道授業”，又做到“教化鄉里”。學生掌握一定的漢語知識后，才盡可能地把語文知識應用到其他科目的學習實踐中去。在英語教學中，學生只有掌握一定的漢語基礎知識后，英語教師才可能順利地進行雙語教學。

二、至于邊疆少數民族地區經濟基礎差、學習意識淡薄的實際情況，英語教師在實地教學中要注意思考，教學必須結合當地實情，因地制宜，因人施教，盡快改變該地區的民族意識，轉變傳統觀念，提高少數民族地區的學生的積極性。教師要加強自我學習、自我認識，讓學生盡快適應新的學習環境，讓學生認識到學習英語的客觀性、必要性和緊迫性。

三、學生流率大、鞏固難的問題，教師在教學實踐中必須去尋找思路，找到解決的辦法。家庭困難造成流失的，那么當地黨委政府，上級教育主管部門以及學校對特困生應當給予適當的補助；如果是學生因基礎差，對個別科目產生厭學心理而造成流失的，那么教師在教育實踐中必須改變教學方法，教師的評價應該有利于促進學生學習的發展。師生之間要加強溝通、理解，確保義務教育的鞏固與提高同時并進，對后進生教師必須有耐心地教育，全面配合家長、學校做好思想工作，科學地引導學生學習。

四、針對少數民族地區辦學難投入不足的問題，當地黨委政府和學校應當攜手合作，向上級黨委政府和教育行政主管積極爭取資金的同時，應盡自己昀大的努力去改善該地區的辦學條件，加強師資隊伍建設，多渠道、多領域鼓勵各社會團體參與集資辦學，當然教師在教學中也應該教出能讓家長和社會滿意的學生！

總之，整改措施是多方面的，但關鍵的因素還是教師。教師在教育實踐活動中關鍵是要改變教學理念，與時俱進，不斷創新，用科學的方法處理好教與學的關系，在英語教學中尊重學生的個性發展，加強合作探究，使學生樂學習、學習樂，同時讓學生在學習英語的同時體驗學習英語的樂趣！讓每一位學生都認識到： “I love English ！ I want to study English！ ”這樣教師也會在教學中樂教學、教學樂，從而使英語教學達到真善美！

參考文獻：

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[2]趙國忠.有效教學最需要什么[M]. 南京大學出版社，2010.09

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