如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)

萬秀

摘 要：創(chuàng)意法即創(chuàng)設(shè)新意，創(chuàng)意法教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展之新意的教學(xué)。本文通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、用好現(xiàn)有教材、抓住典型題材、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)來探究小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)意法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)意法教學(xué)

創(chuàng)意法教學(xué)實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生能更自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課，顯得尤其重要。歸納有如下幾點(diǎn)：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是教師的教學(xué)目標(biāo)，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級新知傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試，不恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來，可練習(xí)考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但原因不能簡單地歸咎為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中，在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、用好現(xiàn)有教材，培養(yǎng)自主探究的意識與能力

現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率呢？

1.改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

2.改編例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生能力

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。

3.改編例題促思辨，提高反思能力

教學(xué)中，如能適時地運(yùn)用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析，進(jìn)行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達(dá)到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

（1）前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實(shí)際情況，將學(xué)生在解答有關(guān)問題時易錯的一些情況，通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對比、辨析，防患于未然。

（2）反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯誤后，教師根據(jù)學(xué)生的情況，通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟，從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，提高反思能力。

三、抓住典型題材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力

在教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進(jìn)，對發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

如講解型：“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是 3：2：1，按角分這個三角形是（）角的三角形。”這一類題時，通過分層遞進(jìn)，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，耐人尋味。

第一層次：求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時常用的方法。因?yàn)榍蟮萌齻€內(nèi)角分別為 90°、60°、30°，由此判斷此三角形為直角三角形。

第二層次：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生通過思考懂得：只要求出昀大的角，因?yàn)殛来蟮慕鞘?90°，所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。

第三層次：直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：因?yàn)?3=2+1，昀大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

如果昀大角的比份等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形；

如果昀大角的比份大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形；

如果昀大角的比份小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實(shí)，課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于昀后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，平時就幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對昀后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實(shí)的平臺。

總之，用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在全體六年級老師面前的一個非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。