淺談游戲教學在幼兒音樂活動中的應用

王越

摘 要：游戲是幼兒天生喜歡的活動形式，以游戲方式開展幼兒音樂活動，可以實現寓教于樂的境界，使音樂活動起到事半功倍的效果，順利培養幼兒的音樂感。筆者結合已有的工作經驗，嘗試研究游戲在幼兒音樂活動中的應用，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：幼兒 音樂活動 游戲教學

一、前言

幼兒正處于接受教育的啟蒙階段，他們年紀尚淺，閱歷有限，要培養他們的音樂感不是一件容易的事情。而借助游戲可以有效實現這一目標。游戲是幼兒喜聞樂見的活動方式，陳鶴琴先生曾經明確指出：“游戲是兒童天生喜歡的，我們可以認為兒童的生活就是游戲。”以游戲方式開展幼兒音樂活動，可以實現寓教于樂的境界，使音樂活動起到事半功倍的效果，順利培養幼兒的音樂感。筆者結合已有的工作經驗，嘗試研究游戲在幼兒音樂活動中的應用，意在起到拋磚引玉之用。

二、游戲在幼兒音樂活動中的應用

蘇珊.朗格曾經指出：“音樂是將情感呈現出來的供人欣賞的藝術形式?！笨梢娨魳肥侨祟惐磉_情感的重要渠道。對于幼兒而言，音樂與情感的鏈接可以通過游戲方式來實現。幼兒通過游戲在音樂活動中表現出一定的選擇性，而這個選擇過程就與情感發展密切相關。幼兒在音樂中自發選擇那些自己感興趣的游戲方式，實現情感方面的宣泄與補償。由此可見，音樂與游戲有著密不可分的關系，音樂是游戲沖動的結果，可以幫助幼兒宣泄情感，表達自我，體現對自然、對社會的自我認識。廣大幼兒教師有必要在音樂活動中引入游戲，幫助幼兒獲得健康成長與全面發展。而我們都知道音樂由節奏、韻律、曲式和音色等因素共同構成，在音樂活動中應用游戲，需要從多方面入手，方能見到明顯成效。

（一）在節奏教學中應用游戲

眾所周知，節奏是音樂的靈魂。節奏感是幼兒在音樂活動中要掌握的第一要素。但由于幼兒年紀尚淺，音樂節奏對他們而言比較抽象，所以教師要結合他們的生活實際讓他們感受音樂節奏。

比如我在開展音樂節奏教學時，為幼兒組織了《尋找大自然節奏》的游戲，引導幼兒說一說自己在大自然中聽到的各種聲音，我先為幼兒舉了幾個例子，比如水龍頭沒有關緊，發出“滴答滴答”的水聲；刮風了，發出“呼 ～呼～呼”的風聲；上樓時有“咚咚咚”的腳步聲，其實這些都是節奏感的具體體現。在我的帶領下，幼兒紛紛說出了一些有代表性的節奏聲，比如家里的鬧鐘有“滴答滴答”聲，下樓時是“踏踏踏”的聲音 ......節奏這一概念對幼兒而言是比較抽象的，但他們對節奏又是很敏感的，給了他們一定的引子，在游戲中他們會迸發出智慧火花，初步掌握音樂節奏的概念。

（二）在韻律教學中應用游戲

音樂韻律能夠體現音樂的主題，表達音樂的激情。在幼兒音樂教學中，韻律教學無疑是難度很大的教學內容，教師可以用豐富多彩的游戲呈現相關內容，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中自由探索中領略音樂之美。

我在開展韻律教學時，使用的是畫圖游戲，即根據幼兒的心理發展規律，通過不同的旋律線條來幫助幼兒直觀感知音樂，粗線或細線、直線或曲線、波紋線或圓弧線，這些都可以被有效利用起來。比如在《我的小綿羊》這節教學中，我先用手勢引導作為歌曲的韻律線，帶領幼兒感受音樂韻律的不同走向，然后再利用花朵的高低位置，讓幼兒感受音高位置的不同走向；利用花朵的不同大小，感受音符的時值長短；再在花朵的中央寫上音的唱名，比如 1代表 do，2代表 re，3代表 mi，4代表 fa，5代表 so。這樣的花朵畫圖方式可以有效激發幼兒的學習興趣，讓他們饒有趣味地感受音樂旋律的起伏流動感。

（三）在曲式教學中應用游戲

所謂曲式，即音樂中的橫向組織結構，很明顯，這個概念對幼兒來說比較深奧，不易理解，教師可以利用游戲方式引導幼兒認識、學習音樂的曲式。

比如在教學《閃閃的紅星》這首曲子時，該曲的曲式結構是三段體，對幼兒來說具有一定的難度，不好理解。有鑒于此，我為幼兒設計了表演游戲，創編了一些表演動作，讓幼兒根據聽到的音樂旋律想象紅軍在行軍過程中所做出的動作，并通過自己的動作表演出來。在游戲過程中，我扮演指揮官，當出現慷慨激昂的 A段音樂時，我讓幼兒做出爬山、小跑等動作；當出現抒情美好的 B段音樂時，我讓幼兒做出休息、談心等動作。通過反復訓練和感受，幼兒對《閃閃的紅星》這首曲子的曲式結構有了一定的了解，能清楚明白地區分出 A段與 B段音樂，從而對 A-B-A的三段體曲式結構一定的認識，為他們的后續學習奠定良好的基礎。

（四）在音色教學中應用游戲

訓練幼兒對音色的辨別能力也是幼兒音樂教學的重要內容，音樂的音色可以分為兩種，一是人聲音色，二是樂器音色。教師可以組織聽辨游戲來引領幼兒提高對音色的辨別能力。

比如我為幼兒組織了《聽音色編節奏》的聽覺游戲，用小鈴、三角鐵等高音節奏樂器，用鈴鼓等中音節奏樂器，用大鼓等低音節奏樂器敲出由四分音符和八分音符構成的音樂節奏，讓幼兒按照我的演示，分別用鼓掌、拍腿和跺腳的動作來體現高音樂器、中音樂器和低音樂器。這樣的活動方式具有直觀形象性，可以讓幼兒通過身體動作感受音樂的不同音色，久而久之就發展起音色識別能力。

三、結束語

幼兒對音樂有一種天生的敏感性和喜愛性，但是樂理知識對他們而言比較抽象和深奧，有鑒于此，教師應該利用幼兒喜聞樂見的游戲方式開展音樂活動，還音樂以本真，充分調動幼兒的活動參與性，這可以為他們的長遠發展奠定扎實的基礎。

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