走進孩子的心靈

周桂華+陳玉蘭

摘 要：每當家長面對孩子的成績單，常常甩下難看的臉。家長們總是一廂情愿地對孩子要求著，卻忽略了孩子自身的感受。隨著孩子的年齡增長，社會活動范圍越來越大，受到外界影響的機會越來越多，有好的，有壞的。對于班上的后進學生，作為班主任的我備感責任重大，除了關心孩子的成績，更多的時候是想著，現在的孩子心里究竟需要什么？一位老師曾經說過：“孩子們既是讀書長大的，也是吃飯長大的。”他們除了在家里得到物質的滿足外，更重要的是精神需求。在多年的班主任工作中，我走進孩子們的心靈，深深地體會并了解到他們需要讀書需要安全感、需要玩兒、需要伙伴。

關鍵詞：愛讀書 安全感

一、培養孩子愛讀書的好習慣

除在學校里獲得知識外，孩子們要學的很多很多。可是常常有很多孩子卻把學習當作負擔，好像并未從中找到什么樂趣。令人痛惜的是，現在的小學生經常把閱讀和作業聯系在一起，平常我們過于重視教學生如何讀書，忘了教他們如何自覺自愿地去閱讀。比如，早上我們來到學校，有時發現很多班并沒有你想聽的瑯瑯讀書聲。瞧，很多孩子圍在一起交談，有的甚至動都不想動一下呆坐著。看到這些，你說做教師的能不心疼、能不著急嗎？曾經有一個美國人提出了一個大膽的主張，他認為，讀書是唯一重要的社會因素。“書讀得越多，你就會越聰明；越聰明，你上學的機會越多；上學的機會越多，掙的錢就會越多。 ”這聽起來是一個多么淺顯易懂的道理。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“你要學會激發學生對閱讀科學書刊的興趣。”我也很受教益，決定就從自己做起，要求自己每天堅持看書，每天早上早一點到校，教孩子們讀書，并且讀書給他們聽，慢慢地去引導孩子們迷上讀書。結合學校周一升旗儀式前等待閱讀時間，延長學生讀書的注意力，要求孩子們誦讀學校自編的《經典美文》，很好地避免了部分孩子把早晨讀書的大好時光在等待教師的到來中悄悄地消磨掉；周一中午的靜心閱讀，要求孩子們靜靜讀書，不打擾旁人，邊讀邊做筆記；每天晚上做完作業后的睡前閱讀和親子閱讀等，這樣讓他們感受語言的特征和細微差別，擴大了詞匯量，激發了想象力，更促進了情感交流。同時在班上成立“班級書吧”，班與班之間還進行了好書漂流，讓孩子們感受到自覺自愿讀書，僅次于爸爸媽媽給予他們擁抱，這種方法既簡單，又省錢，而且孩子們又喜歡。教導孩子會讀書也會寫作，孩子們能夠以小組為單位，進行漂流日記的寫作，每一個孩子都學會運用積累的好詞佳句將自己的漂流作文寫得真實感人。特別是有的孩子得了“選”的作文，還將參加學校及以上級別的參賽。會讀書寫作也要會交流，每天上語文課前的五分鐘，都是孩子們輪流在班上交流自己的讀書體會或者觀察生活所感的寶貴時間，無論輪流到誰，孩子們都會準備得很充分，都能做到有話可說、言之有理、言之有序。

二、給孩子安全感，從愛自己到愛他人

單親家庭的孩子在班上已不是新鮮事，家庭的離異使他們沒有了安全感，給他們安全感是孩子最基本的需求之一。孩子心中有了安全感，他們才能安心平靜地去玩、去學習、去探索世界，他們才會有快樂可言。孩子的安全感首先來自家庭，他們希望家庭生活快樂。失去安全感的孩子內心恐慌不安，他們不僅生活沒有樂趣，而且難以接受家長和教師的教育。父母給予孩子的安全感，能使他們揚起生活的風帆，父母的愛是孩子內心安全與快樂的支點，你忍心拆掉這個支點嗎？我們班有個姓曾的孩子雖然個子很高，人也長得很可

愛，可就是膽子特小，經了解，原來他的父母在他剛滿 6歲時就離婚了，現在跟著媽媽住，由于媽媽工作忙很少照顧他，他的童年從他記事起就染上了灰色，每當看到他那雙渴求的眼睛，我的心就在顫抖，因為我也是一個母親。在學校開展的“關心留守兒童獻愛心”活動中，他也獻了禮物。針對這件事，我就在班上鼓勵孩子們要友愛相處，希望大家用愛心點燃他對生活的希望。在這一天，我第一次看到小曾露出了可愛燦爛的笑容。有一次過“三八”婦女節時，這個孩子在日記中寫到：“今天是媽媽的節日，看見媽媽平時這么辛苦，我一定要給她一個驚喜，可我沒有零花錢，不能像別人那樣買花給媽媽。于是當我來到小河邊時，看到可愛的小蝌蚪，就蹲下身子用手捧，希望送只無憂無慮的小蝌蚪給媽媽，可這小家伙就是機靈，怎么也逮不住。當我來到新修的犀牛園，準備采一枝花卻差點被管理員抓住。最后，我只好空著手回到家………”讀著日記，我的心情久久不能平靜，因此我把語文書上第 18課《慈母情深》提前上了，讓孩子們向文中用母親給他的錢為母親買一聽水果的小孩子學習，感受令人感動的慈母之情，懂得回報媽媽的愛，受到人性美的教育。

三、表揚和鼓勵是孩子前進的動力

我們這個班六十個孩子，常聽到有的家長用羨慕的口氣夸別人的孩子。有些家長害怕表揚會讓孩子驕傲，這種擔心我認為是多余的。因為表揚是在肯定孩子已經做的事情，是以鼓勵的形式告訴他什么是正確的，使他們的行為更具持久性。表揚和鼓勵就像一對親兄弟，伴隨著人走向成功的道路。平常我對成績后進的學生，隨時觀察他們有什么進步，抓住“閃光點”進行及時的表揚。比如上課時，如果他認對了一個字、答對了一道題，哪怕這在別人眼中微不足道，但我會給他一個贊許的微笑，翹著大拇指表揚他有進步。這樣讓他明白自己也有被老師欣賞的地方，從而樹立他們的自信心。我想這一點也是每一位老師和家長都不難做到的。記得在一次隊會課上，我給大家確定了一個內容叫“找優點”。開始，大家發言積極，可到了后來，大家的語言冷了，怎么啦？“老師，我找不到優點。”你說這么大的孩子能沒有優點？我不信，我說：自己再找一找吧！在老師信任的眼光中，孩子們努力地尋找自己身上的優點，慢慢地，孩子們臉上露出了笑容：有的愛勞動，有的關心同學，有的愛做好事……孩子們高興地發現原來自己居然還有優點。我想，做老師的能用一種欣賞的眼光看孩子，就會發現每個孩子的優點越來越多。如果每個老師對自己的學生常說：“你真棒，你真了不起！你進步很快！”我相信對孩子這樣贊許后，定會有“奇跡”發生。

家長的愛是孩子內心安全與快樂的支點，我相信每一位家長朋友為了孩子的健康成長，一定愿意走進孩子的心。為實現孩子的夢想，我們共同努力吧！