情感教育在小學班級管理中的應用

朱麗

摘 要：小學班級管理對小學生的學習和生活有著十分重要的作用，既涵蓋了對小學生日常學習的管理，還包括對小學生心理健康、內心情感、生活習慣、道德情操等多方面的教育管理，為小學生的身心健康成長起到關鍵作用。在小學班級管理中，情感教育占據著至關重要的地位，它有利于培養小學生良好的素質和性格，讓小學生逐步形成正確的思想觀念，對外界事物的認知程度不斷加深，并能用正確的態度和心態面對和處理所發生的事情。本文簡單分析了在小學班級管理中滲透情感教育的有效策略，以此促進學生全面發展。

關鍵詞：小學班級管理 情感教育 情感溝通 正確觀念

一、通過生活小情境，引導學生樹立正確的思想觀念

小學低年級學生的學習經驗和生活經驗都比較欠缺，對自我的認知和事物的認知均非常淺薄，這就導致在班級管理中僅僅依靠教師的言語講解是達不到理想的效果的，他們對很多道理都全然未知，有時甚至難以理解老師的話語。而在生活中，小學生也會慢慢積累一定的生活經驗，并逐漸形成生活習慣，并按照這種生活習慣來判斷其他的事情。班主任在班級管理過程中，就可以適當地引入生活小情境，選取生活小素材，通過生活案例分析來告訴學生正確的道理，也有利于學生更好地理解和接受。小學生的攀比心理是非常嚴重的，班主任在班級管理中就應該運用正確的方法來引導學生樹立正確的思想觀念，讓學生養成良好的生活習慣。要杜絕相互攀比的不良風氣在班級內散播開來，杜絕社會上的不良風氣出現在校園內，以免扭曲小學生的價值觀。低年級的小學生的性格不穩定，容易受到外界環境的干擾，此時，班主任就可以利用學生生活中的小情境來教育他們要樹立正確的思想觀念，通過情感教育對學生的成長奠定基礎。

例如，在教育學生不要相互攀比的過程中，班主任就可以借用與小學生生活比較貼近的新聞實事進行案例分析，從中幫助學生樹立正確的思想觀念。其新聞大致內容如下：有一位 7歲的小男孩不想去學校，這是因為他與自己的同學打賭，說自己上學的時候都是爸爸開著“寶馬”接送，然而，他爸爸因臨時有事，只能讓他舅舅開著普通小轎車送他去學校，他卻覺得非常丟臉，與爸爸鬧情緒，表示不想去學校。班主任針對這一新聞，向學生提問：“同學們，你們覺得這位小男孩的做法對嗎？如果是你，你該怎么做呢？”學生們馬上進行激烈的討論，大家各抒己見，很多學生都表示小男孩的做法不對，不應該與別人攀比，而更應該好好學習，回報父母。昀后，班主任進行總結，引導學生千萬不要互相攀比，不要以父母的財物來炫耀自己，而應該比學習成績、比結交好朋友、比勞動，以此就使得情感教育達到非常好的效果，學生的思想觀念得到了有效教育。

二、尊重學生的個性，充分理解學生的特殊情感

小學低年級學生的年齡大致在 6～10歲，其自我意識非常淡薄，性格變化也較大，班主任在開展班級管理的過程中，就不能片面地關注學生的學習成績和課堂表現，還應該實時關注學生的情感和心理健康狀況。每一位學生均是獨一無二的，有著各自的優點和缺點，也有著各自的情感和特色，班主任應該充分尊重他們的個性，積極與他們進行溝通交流以及情感對話，詢問他們在學習或生活中所存在的困難之處，并及時進行疏導和解決。尤其是對于學生的情感狀態，班主任要尤為重視，充分理解在不同的時期學生所表現出來的情感變化，不能用同一個標準來限制學生的個人發展，真正實現以生為本。

溝通是建立和諧師生關系的開始，也是情感教育的基本步驟，班主任應放下自己的身段，用一種和諧、親近、關心的態度去與學生進行溝通交流，走進學生的內心，與學生的情感產生共鳴，從而更好地引導學生積極向上。在師生溝通的過程中，需要注意兩個問題：（1）多運用激勵性的言語，態度要親切，語氣要溫和，指出學生的優點進行肯定和表揚，樹立學生的自信心；（2）選擇恰當的情感傾訴時間和地點，可以選擇比較安靜的地點，如校園里的小道，以此可以使學生慢慢放下戒備心，與學生真誠地交流溝通，對于學生不良的想法，教師切記不能立即肯定，而要通過委婉的引導或講故事的形式，逐步引導學生。

三、與家長做好情感交流和溝通，為學生營造良好的成長環境

小學低年級學生的生活場所比較固定，大部分時間都是在學校和家庭兩個場所，因此情感教學模式既要運用到課堂教學過程中，也需要在家庭教育中得到有效滲透，讓家校保持聯系，共同為學生營造良好的成長環境。小學生對父母的言行舉止觀察得較為仔細，甚至會進行模仿。因此，班主任應該與家長做好情感上的溝通和交流，實時掌握學生在家里的表現情況和情感狀態，并告知家長用正確的方法為孩子實行情感教育。

例如，班主任可安排學生家庭生活任務，讓學生回家后幫父母做家務，多與父母溝通交流，訴說自己所遇到的困難和委屈，并尋求得到父母的寬容、理解和支持，家長也要以正確的方式引導孩子。家長可以陪同孩子觀看具有教育意義的視頻短片，如《百善孝為先》《天下父母》，還可以去聆聽《讓世界充滿愛》的講座，讓學生和父母收看《暖春》《美麗的大腳》等影片，通過對視頻中某一片段畫面的分析、講解引導學生的情感，直接刺激學生內心的溫情和善良。在此過程中，也會引起家長的理性分析和思考，也掌握了與孩子進行情感溝通交流的方法。同時，家長也能從班主任那邊了解到孩子在學校的情感狀態，然后通過相互探討，找到一條良好的方法幫助學生進行情感教育，在這種家校配合模式下，情感教育將會真正實現意想不到的教育效果，讓每一位學生都能身心健康地發展。

四、結語

小學低年級學生的性格還比較單純，對事物的認知能力和判斷能力都有所欠缺，內心的情感也較為單一，若僅僅重視他們的學習成績，而忽略心理和情感上的培養，則會直接影響到小學生的身心發展，也使得日常教育難以達到實際效果。由此可見，要想使小學班級管理達到理想的效果，則必須有效滲透情感教育。讓學生從中逐步形成正確的思想觀念，提高自身的獨立能力，并保持積極樂觀的心態，提升小學生的情感品質。

參考文獻：

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