當代大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的思考

任威宇+馬美倩

摘 要：在目前國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)越來越突出，針對當前的創(chuàng)業(yè)教育方式，本文提出了新的思考以及新的衡量創(chuàng)業(yè)教育成功的標準。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 新思維 創(chuàng)業(yè)教育成功標準

在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號后，全民創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的風尚已經(jīng)覆蓋中國各地，大學生是一群有著夢想與激情的青年，創(chuàng)業(yè)也成為當今大學生昀熱烈推崇的關鍵名詞。作為一名教育工作者，創(chuàng)業(yè)教育問題已經(jīng)越來越重要，對于一個大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)方法的引導與啟發(fā)決定著創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵。而面對著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)教育完善大學生自身素質的必要性就越發(fā)突出。目前，在創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁的南方的高等學校已經(jīng)有了比較成型的創(chuàng)業(yè)教育機制，而北方的高等院校尚在起步狀態(tài)，在本文中我們將對當今的創(chuàng)業(yè)教育方式進行思考，并探尋大學生創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

聯(lián)合國教科文組織在 1989年召開“面向 21世紀教育國際研討會”首次提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。所謂創(chuàng)業(yè)型人才指的是具有開創(chuàng)性思維與企業(yè)家精神，在工作中能夠不斷創(chuàng)新、善于創(chuàng)造并具備一定管理技能的人。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合素質，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應工作和社會發(fā)展的需求。而創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質以及創(chuàng)業(yè)意識有著重要的意義。

1.開辟正確創(chuàng)業(yè)思維

大學生是一群擁有想法以及創(chuàng)造力的年輕人，也有相當一部分人擁有著優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)夢想與創(chuàng)業(yè)激情，但是更多的人在選擇大學創(chuàng)業(yè)的道路上往往以失敗告終，或者生存時限極短，很多是與開始的創(chuàng)業(yè)思維有關。許多創(chuàng)業(yè)大學生表現(xiàn)為急功近利、自我思維定式等問題：急于見到創(chuàng)業(yè)效益，不懂得根據(jù)社會形勢以及市場走向調整創(chuàng)業(yè)方向，盲目堅持創(chuàng)業(yè)初衷。這些都是對創(chuàng)業(yè)項目成功落得的阻礙，通過創(chuàng)業(yè)教育為大學生創(chuàng)業(yè)者們開辟正確的創(chuàng)業(yè)思維，找準創(chuàng)業(yè)方向，避免大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者輸在起跑線上。

2.完善創(chuàng)業(yè)綜合素質

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，會在創(chuàng)業(yè)案例分析以及創(chuàng)業(yè)實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，帶著創(chuàng)業(yè)實踐過程中的問題學習創(chuàng)業(yè)知識，再將學習到的創(chuàng)業(yè)知識投入創(chuàng)業(yè)實踐，并在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉人際溝通等能力，并學會通過評估風險等方式判斷創(chuàng)業(yè)方向的正確性，以及在管理創(chuàng)業(yè)團隊過程中鍛煉創(chuàng)業(yè)者的領導力與創(chuàng)業(yè)團隊成員的執(zhí)行力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，潛移默化完善個人創(chuàng)業(yè)綜合素質，使大學生創(chuàng)業(yè)者在走進社會之前做足準備。

3.在創(chuàng)業(yè)教育過程中塑造優(yōu)秀人格

一個成功者，應該具備堅韌、篤定等優(yōu)秀人格，而大學期間，是大學生人格形成時期，通過剖析成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓選擇創(chuàng)業(yè)的大學生深刻了解創(chuàng)業(yè)者需要的人格素質，從而確定努力方向，有意識的塑造自身性格。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要方法以及存在的問題

1.當前創(chuàng)業(yè)教育的主要方法

當前創(chuàng)業(yè)教育主要分為創(chuàng)業(yè)理論學習、創(chuàng)業(yè)導師講授以及創(chuàng)業(yè)實踐過程：創(chuàng)業(yè)理論學習主要學習創(chuàng)業(yè)相關知識教程、創(chuàng)業(yè)案例分析以及創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)歷分析，同時會教授創(chuàng)業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)方法等，并針對教授內容進行模擬演示；創(chuàng)業(yè)導師講授則是由專業(yè)培訓過的擁有資質的講師或者知名企業(yè)家以個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為大學生創(chuàng)業(yè)者進行講演與分析，提供創(chuàng)業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)方法；創(chuàng)業(yè)實踐則是為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)平臺以及實踐空間，讓創(chuàng)業(yè)者模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營體驗創(chuàng)業(yè)過程。

2.當前創(chuàng)業(yè)教育方法存在問題

在當前的創(chuàng)業(yè)教育幾種方式中，理論學習很難跟得上當今時代的發(fā)展，有很大的局限性，而一些成功的案例分析借鑒性又不強；創(chuàng)業(yè)導師素質良莠不齊，個人性格導向性重，不具備普遍性；而創(chuàng)業(yè)實踐往往與社會相關度不大，所搭建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺對個人創(chuàng)業(yè)者提供助力較小。而全新的創(chuàng)業(yè)教育思路需要從教育的根本出發(fā)點以及創(chuàng)業(yè)教育手段上加以修正。

三、探討大學生創(chuàng)業(yè)教育的新思路

1.創(chuàng)業(yè)教育非普適教育

創(chuàng)業(yè)教育應該針對適合創(chuàng)業(yè)的大學生進行設計，而并非針對每一個大學生都合適，應該通過創(chuàng)業(yè)教育讓一些不適合創(chuàng)業(yè)的大學生提前找到自身定位，少走彎路，避免錯過選擇正確方向的昀佳時機。創(chuàng)業(yè)教育應該針對更適合創(chuàng)業(yè)的大學生人群開設有目的性的創(chuàng)業(yè)教育內容。

2.創(chuàng)業(yè)教育應更注重實效性

創(chuàng)業(yè)教育過程應該鼓勵大學生自我實現(xiàn)，通過實際創(chuàng)業(yè)過程發(fā)現(xiàn)自身問題，并帶著問題尋求理論培訓以及創(chuàng)業(yè)導師的幫助，學校創(chuàng)業(yè)教育者更多提供的應該是在校大學生與社會企業(yè)對接的機會，利用企業(yè)的資金優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢，幫助大學生將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法落地，并在此過程中實現(xiàn)企業(yè)與學生共贏。

3.創(chuàng)業(yè)教育的成功標準應改變

創(chuàng)業(yè)教育的成功標準不應該完全以創(chuàng)業(yè)成功與否作為唯一標準，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中自我提升、自我完善，有些學生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育后能更好地走向就業(yè)崗位并能迅速適應工作環(huán)境也應該是創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。

四、結論

創(chuàng)業(yè)教育應該注重創(chuàng)業(yè)個人的素質培養(yǎng)，而非一味追求創(chuàng)業(yè)結果，并以此修正創(chuàng)業(yè)教育方法，這樣才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，讓所有經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)教育的同學都有所收獲。

參考文獻：

[1]郭凱，陸雷娜，況志華. 大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質教育路徑探討，《中國教育學刊，2015.11.