中學作文教學創新的建構策略和方法

劉子健

河北省館陶縣魏僧寨中學

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中學作文教學創新的建構策略和方法

劉子健

河北省館陶縣魏僧寨中學

中學作文教學中的創新教育,就是以創新教育的精神和理念為指導,在中學作文教學中凸顯學生的主體地位,鼓勵學生張揚個性,激發學生創新思維,引導他們寫出富有個性和創造性的文章,從而培養他們終身發展需要的寫作能力和創新能力的教育實踐活動。

創新教育；教學策略；培養創新思維

《全日制義務教育語文課程標準》根據實施素質教育促進學生全面發展的需要，總結語文教學實踐中的經驗教訓，在寫作教學方面也提出了明確的目的要求，適應時代，駛向未來，既講究規范，又鼓勵創新。那么，如何實現作文教學的創新呢？筆者結合新課程標準，提出了中學作文教學創新的建構思路。

一、作文教學目標的改革

作文教學目標的改革對作文教學實現創新有著重要的意義。教學目標是作文教學的出發點和歸宿，它是教師所預期的通過各種教學活動使學生的學習發生變化的結果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物。

二、作文教學策略的創新

教學策略是指教師實現教學目標和教學意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式，解決的就是‘如何教”和“如何學”的問題。《語文課程標準》在寫作目標中提出了“寫自己想說的話”、“樂于書面表達，增強司作的自信心”等內容。因此，必須實現寫作教學策略的創新，具體來說，表現在以下方面：

1．實現作文教學的開放。

謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套用死板的評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發展。實現寫作空間的開放。寫作是最具有開放性的，囤子課堂的作文教學必然是失敗的，教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養學生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。實現學生思維的拓展。學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的。創新也是作文的靈魂，是學生彰顯個性、充分發揮個人才智、體驗寫作快樂的關鍵。

2．實現學生閱讀的擴大與深化。

讀是寫作的基礎，作文教學創新的改革，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，擴大學生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學創新的重要內容，必須著力培養閱讀興趣，讓學生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成人、成才的需要。同時，推薦優秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學生動心、動情，使學生產生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、多種活動，讓學生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實現主動探求。

三、作文教學方法的生活化

1．生活化的作文指導教學。

作文指導上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結構要嚴謹，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說說而且。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學生的實際太遙遠了，教師缺少親自寫作經驗，只能紙上談兵，不能現身說法，因而指導的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，這樣作文指導的空泛無味就會大大減少，能夠體驗寫作中的甘苦，就能取得文章寫作中難以看到的鮮活經驗。從而提高教師自身語文能力、語文整體素質，同時提高作文指導的生動性、趣味性和實效性。

2．靈活多樣的作文寫作要求。

作過程應該是輕松愉快的，不必也無須給學生過多的束縛。我們往往要求學生寫多少多少字，限多少時間內完成，否則就怎樣怎樣。學生作文應當眼作家創作一樣，當行則行，當止則止，實在寫不出時不硬寫，不必一氣呵成。允許能力稍差的學生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交(但要有針對性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步)。這樣做的目的是讓學生感到沒有重壓，能輕松地作文。有時候，在寫作過程中，同學問還可以停筆討論、爭辯。寫作與話難并舉，這樣有利于學生思維的開放性訓練，學生對事物的認識亦可在討論、爭辯中得以提高，有利于提高作文的質量。

3．生活化的作文修改和講評方式。

《語文課程標準》中特別強調學生“養成修改自己作文的習慣”，要求學生“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受溝通見解。”因此，作為作文教學重要環節的修改環節必須采用生活化的方式。具體來說，可以在教師指導下，讓學生自己修改；也可以在班里成立修改小組，找幾個功底較扎實的學生，修改同學的作文；還可以讓學生面對面互相修改。在具體修改活動中，教師要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。

新課程標準下作文教學的創新必須圍繞學生主體，圍繞“生活化”的基本路線進行，使學生獲得真正的寫作體驗，而這需要廣大教師變革教學思想和教學實踐活動，深入學習新課程改革理念，真正實現中學作文教學的突破。