如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

石玉靜

承德市雙橋區(qū)教育局

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如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

石玉靜

承德市雙橋區(qū)教育局

本文主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，闡述如何在習(xí)作教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)課堂的情境，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

觀(guān)察興趣；表演興趣；競(jìng)爭(zhēng)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在過(guò)去的作文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”，和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題上談的較多，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。教師雖然教了，但學(xué)生感覺(jué)平淡乏味.沒(méi)有寫(xiě)作欲望。因而，要想轉(zhuǎn)變過(guò)去模式化的教學(xué)，就必須重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)課堂的情境，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣

觀(guān)察是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀(guān)事物的基礎(chǔ)，觀(guān)察可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫(xiě)作材料的主要途徑。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)的參與到觀(guān)察活動(dòng)中來(lái)，就必須激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小白兔的一課上，上課時(shí)，教師找來(lái)一只小白兔放在教室里跑一圈，一下子引起了學(xué)生的興趣。正在學(xué)生看得高興的時(shí)候，教師卻把兔子收了起來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔的外形。大家你一言我一語(yǔ)，對(duì)兔子的外形爭(zhēng)論不休，但很少有說(shuō)完全的。這時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了再看，非看不可的欲望，教師又一次拿出兔子，要求學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀(guān)察。此時(shí)，學(xué)生觀(guān)察認(rèn)真細(xì)致，大家興趣極濃，針對(duì)前邊的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。課堂氣氛異常活躍。

教師這一放兔，又一收兔，實(shí)際上收的是學(xué)生那種無(wú)意觀(guān)察與直接興趣，然后再利用學(xué)生沒(méi)有看夠，想再看的急切心理，很自然的把學(xué)生引人正確軌道，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的表演興趣

小學(xué)生的表演欲和表現(xiàn)欲都是相當(dāng)強(qiáng)的。對(duì)于課堂上一些有趣的活動(dòng)，他們總是體現(xiàn)出很高的熱情。因而，在作文課的教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)計(jì)些有趣的活動(dòng)形式，在愉快的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。

如在教學(xué)記一件事的作文課上，我拿來(lái)一枚沾滿(mǎn)泥的一元硬幣，告訴學(xué)生這枚硬幣是一個(gè)小學(xué)生不小心掉在地上的，然后問(wèn)大家:“如果你是這個(gè)小同學(xué)，你會(huì)怎么做?”，許多同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該撿，并紛紛闡述了自己不撿的理由。之后，我讓他們看看這個(gè)同學(xué)是怎么做的，以小品的形式在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的小故事。學(xué)生看的津津有味，情緒高漲。抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)，我讓他們從撿硬幣和擦硬幣這兩個(gè)情節(jié)入手，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)展開(kāi)討論，大家你一言我一語(yǔ)，討論的十分激烈。最后，每組選出中心發(fā)言人發(fā)言。學(xué)生用自己的語(yǔ)言加上合理的想象和深刻的感受把故事情節(jié)描述的生動(dòng)、具體。再寫(xiě)，就是水到渠成了。

這節(jié)課，教師一改以講為主的指導(dǎo)作文的舊思路，而是把事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果以小品的形式展示出來(lái)，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。學(xué)生感受深刻，自然寫(xiě)出的作文有真情實(shí)感。小品只是課堂教學(xué)活動(dòng)的一種形式，教師還可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容編排各種活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣

小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，無(wú)論在學(xué)習(xí)紀(jì)律，比賽中都想與別人一爭(zhēng)高低。抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，就可以充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣.這也是作文教學(xué)中一個(gè)行之有效的辦法。一次，我校要舉行一個(gè)小動(dòng)物展覽會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的小動(dòng)物都帶到課堂上來(lái)。誰(shuí)能把小動(dòng)物的特點(diǎn)描繪的最生動(dòng)，生活習(xí)性說(shuō)的最準(zhǔn)確就發(fā)給他一張入選證，可以參加小動(dòng)物展覽會(huì)。這一活動(dòng)，使學(xué)生感到新奇、有趣。大家爭(zhēng)先恐后，互不相讓。說(shuō)了第一遍，老師提出不足，還要說(shuō)第二遍。誰(shuí)都想超過(guò)別人獲得入選證。在競(jìng)相發(fā)言中，學(xué)生愉快的掌握了寫(xiě)作方法，課堂氣氛生動(dòng)活潑。教師輕松的上了一堂作文指導(dǎo)課。

又如，自從學(xué)校開(kāi)了圍棋課后，學(xué)生下棋的興趣極濃。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我在班中開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“圍棋小能手”的活動(dòng)。利用一個(gè)下午的時(shí)間，學(xué)生在班中展開(kāi)了圍棋大戰(zhàn)，全體同學(xué)參戰(zhàn)，各個(gè)信心十足。最后選出六名圍棋能手，他們戴著能手獎(jiǎng)?wù)拢闹谐錆M(mǎn)了喜悅。其他同學(xué)或羨慕，或沮喪，或不服，抓住他們這一深刻感受，我布置了一篇日記。第二天，通過(guò)指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，而且內(nèi)容生動(dòng)。

英國(guó)教育學(xué)家洛克講過(guò):“把身體上與精神上的訓(xùn)練變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上最大的秘訣之一。”洛克這里講的娛樂(lè)無(wú)非就是興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成作文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力和必不可少的前提。只有創(chuàng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生各方面的興趣，作文教學(xué)才能輕松愉快的進(jìn)行。