在體育課堂教育實(shí)踐中我們體育教師應(yīng)如何做

楊保生

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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在體育課堂教育實(shí)踐中我們體育教師應(yīng)如何做

楊保生

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有講究學(xué)習(xí)策略，體育學(xué)習(xí)也不例外。既然通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見(jiàn)解、新知識(shí)與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實(shí)踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢?

一、生成創(chuàng)新能力

體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對(duì)自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過(guò)去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識(shí)、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。

創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是想不想倒新和敢不敢創(chuàng)新的問(wèn)題。體育教師的創(chuàng)新意識(shí)包括質(zhì)疑精神、批判精神、獨(dú)立性和主動(dòng)性等。創(chuàng)新意識(shí)不是單純的創(chuàng)造技巧或方法，更多體現(xiàn)的是體育教師的個(gè)性?xún)A向。它不是行政命令要求出來(lái)的。而是在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中滋養(yǎng)生成的。如，學(xué)校能為體育教師創(chuàng)造參與不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)策略教學(xué)課題研究的機(jī)會(huì)，提供體育課堂策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課的場(chǎng)境。開(kāi)展體育課堂策略教學(xué)學(xué)術(shù)論壇的活動(dòng)，請(qǐng)?bào)w育教育心理學(xué)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告等，都有利于形成體育教師開(kāi)闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識(shí)。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動(dòng)地去汲取這份滋養(yǎng)，并使其內(nèi)化為一種精神需要，即我要?jiǎng)?chuàng)新。

“雙贏”意愿的培養(yǎng)。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識(shí)、技能傳授上，另一方面又要贏在學(xué)習(xí)策略上，即體育教師會(huì)給學(xué)生“魚(yú)”吃，也會(huì)給學(xué)生“漁”的技能。普遍來(lái)講，體育教師要將兩者嫻熟地結(jié)合起來(lái)，需要一個(gè)磨煉的過(guò)程。我們?cè)陂L(zhǎng)壽中學(xué)三年教研組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，五名實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始時(shí)都有“雙贏”的愿望．可在具體的實(shí)際教學(xué)中都是顧此失彼，即顧了教體育知識(shí)、技能，忘了教策略；或顧了教策略，忘了教體育知識(shí)、技能。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究其中的問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)，解決好這個(gè)問(wèn)題，必須將體育知識(shí)點(diǎn)與策略教學(xué)條件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其關(guān)鍵做法是要制定出各個(gè)層次上的教學(xué)計(jì)劃表，如，全年體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表、全學(xué)期體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表、單元或每節(jié)課體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表．并要在每章表上詳細(xì)地標(biāo)明體育知識(shí)點(diǎn)與策略教學(xué)條件的結(jié)合點(diǎn)具體在哪里。完成這個(gè)過(guò)程，需要體育教師有一種獻(xiàn)身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時(shí)間(如犧牲節(jié)假日、雙休日或假期等)。就前者來(lái)說(shuō)．各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視并支持體育教師的科研實(shí)驗(yàn)．允許體育教師去探索、去發(fā)現(xiàn)，甚至不成功?只有這樣，體育教師才能保持激情。就后者而論，體育教師要將時(shí)間投入到分析與研究體育知識(shí)點(diǎn)與策略教學(xué)條件的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是體育教師加工體育知識(shí)與方法的過(guò)程，也是把握策略教學(xué)方式、方法與創(chuàng)造性思維品質(zhì)正確結(jié)合的過(guò)程。更是挖掘個(gè)人聰明才智，生成創(chuàng)新能力的過(guò)程。

二、增長(zhǎng)執(zhí)行能力

如果說(shuō)體育教師的創(chuàng)新能力是實(shí)施體育策略教學(xué)的源泉，那么，體育教師的執(zhí)行能力就是將甘泉灑在教學(xué)實(shí)處的工匠。這個(gè)工匠要具有執(zhí)行和落實(shí)策略的能力。

增長(zhǎng)體育教師執(zhí)行策略的能力，第一，要求體育教師真正搞懂所用學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和外延，使之概念化。如，復(fù)述策略中的命名，是指見(jiàn)到體育圖片就說(shuō)出體育圖片上的技術(shù)的名稱(chēng)。策略傳授還要符合年級(jí)特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)。如，識(shí)記策略適合初一年級(jí)，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級(jí)，但并不是不涉及別的策略。策略知識(shí)概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲(chǔ)存策略．即懂得何時(shí)、何處、何地激活與提取何種策略。

第二，體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內(nèi)容，使之具體化。如，在使用重復(fù)策略時(shí)要注意：重復(fù)時(shí)間的安排(時(shí)間安排上，教師要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，越是意義性不強(qiáng)的難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容．越應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固。“堤壩”)；重復(fù)次數(shù)的安排(如果剛能練習(xí)還不太熟練就停止學(xué)習(xí)，記憶效果不會(huì)太好，應(yīng)該再記憶50%一100%的次數(shù))；重復(fù)方法的選擇(采用整記與分記相結(jié)合及多種感官協(xié)同記憶)。也

就是說(shuō)，每一種策略必須具體到如此地步才可以進(jìn)行操作，反之，僅知道某種策略的內(nèi)涵和外延．不賦予豐富的內(nèi)容，要想使各種策略都運(yùn)用自如．且收到較好的效果是困難的。

第三，體育教師運(yùn)用學(xué)習(xí)策略組織教學(xué)時(shí)，要講清在什么條件下運(yùn)用某種策略，使之條件化。條件化是指學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)、技能，而且知道所學(xué)體育知識(shí)、技能在什么情況下有用，把體育知識(shí)、技能的“運(yùn)用方法”和”運(yùn)用條件”結(jié)合起來(lái)，儲(chǔ)存在大腦之中，形成一個(gè)‘如果……那么……”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，初學(xué)某體育項(xiàng)目，把握技術(shù)大意．那么就可以運(yùn)用標(biāo)識(shí)、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術(shù)技能．概括動(dòng)作要領(lǐng)，總結(jié)該項(xiàng)目技能的特點(diǎn)。邵么就可以用提要策略。實(shí)驗(yàn)證明，條件性知識(shí)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略的“淺水平加工”向“深水平加工”的橋梁。

三、增強(qiáng)體育教師落實(shí)策略的能力

第一，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的具體步驟或階段．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一步地按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：在整體建構(gòu)策略教學(xué)序列中，以策略計(jì)劃作指導(dǎo)要分四個(gè)階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、運(yùn)用和遷移。準(zhǔn)備階段分為預(yù)習(xí)體育知識(shí)、技能和嘗試運(yùn)用策略：呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識(shí)、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運(yùn)用階段包括運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，對(duì)體育知識(shí)、技能進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)；遷移階段分為鞏固體育知識(shí)、技能，提供材料遷移運(yùn)用。

第二，能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)、技能時(shí)．指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識(shí)理論時(shí)使用標(biāo)識(shí)、摘錄、勾劃、提要、小標(biāo)題和筆記等策略：學(xué)習(xí)總結(jié)各項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項(xiàng)目分類(lèi)時(shí)使用主題綱要法和符號(hào)綱要法等。