高中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展

封敬華

河北省故城縣故城高級(jí)中學(xué)

?

高中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展

封敬華

河北省故城縣故城高級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來(lái)了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題，也是英語(yǔ)教師在工作中必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

高中英語(yǔ)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育推崇的新理念。素質(zhì)教育給英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新的活力。只要每個(gè)教師更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)地把提高學(xué)生的全面素質(zhì)提到日程上來(lái)，積極探索，我們英語(yǔ)一定會(huì)上升到一個(gè)新水平。

一、構(gòu)建兩種特征的課堂

英語(yǔ)素質(zhì)教育的體現(xiàn)不再是以往課堂上簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的傳授知識(shí)，英語(yǔ)教師要改變單一的教學(xué)方式，改變英語(yǔ)課堂上尷尬的氣氛，就要努力營(yíng)造以下的課堂模式：

1．趣味性課堂。

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在大家的印象里往往是枯燥、乏味的，那么，為何高中生很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就是廣大英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。首先，從教師自身出發(fā)，就不可以采用照本宣科的教育方法，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如說(shuō)，利用多媒體制作生動(dòng)的英語(yǔ)課件；利用情景劇的方式，讓學(xué)生用自己的表演天賦將生硬的英語(yǔ)對(duì)白變得活靈活現(xiàn)，在不經(jīng)意之間，掌握對(duì)英語(yǔ)的正確使用。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身的語(yǔ)言、動(dòng)作著手，發(fā)掘能引起學(xué)生關(guān)注的亮點(diǎn)，用多變的生動(dòng)的言詞和幽默的靈活的肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。最后,也是最重要的一點(diǎn)，英語(yǔ)教師必須在短時(shí)間內(nèi)采取各種有效手段引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)潛在的英語(yǔ)知識(shí)，并能夠深入地理解和應(yīng)用，達(dá)到活學(xué)活用的程度。

2．綜合性課堂。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)的教學(xué)使學(xué)生感到很單調(diào)，那么激活沉悶的課堂氣氛，又是英語(yǔ)教學(xué)中面臨的一大問(wèn)題。在教學(xué)方面，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是孤立存在的，一些學(xué)科的教學(xué)方法是可以相互借鑒、相互參考的。比如說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中常常采用的分飾不同的角色也可以應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的課堂上。在多角色的文章中，教師可以指定學(xué)生飾演其中的角色，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，也能從側(cè)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演天賦。然而單純的表演是不夠的，在其他學(xué)生觀看完之后，就要針對(duì)每個(gè)表演者在表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，當(dāng)然好的方面更要指出來(lái)，讓大家共同分享，共同進(jìn)步。只有這樣，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，就能夠使英語(yǔ)教學(xué)的課堂變得生機(jī)勃勃，才能夠不局限在單一的“粉筆式”教學(xué)中，讓學(xué)生有更廣闊的空間來(lái)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、掌握外語(yǔ)教學(xué)法

我們研究英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知道，在教學(xué)方法上“由教師單向灌輸知識(shí)”的僵化、機(jī)械的教學(xué)方法，仍然普、遍存在。這種“由教師單向灌輸知識(shí)”的教學(xué)方法，長(zhǎng)期地充斥在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上。恰恰就是這種僵化的、機(jī)械的教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)偏離了“素質(zhì)教育”的軌道。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量”。我們把技能、技巧、方法劃入知識(shí)的范疇，那么，技能、技巧、方法這些知識(shí)，應(yīng)該引起教師的特別關(guān)注。因?yàn)椋寄芗记尚缘摹⒎椒ㄐ缘闹R(shí)，蘊(yùn)含著更加重要的智慧。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”之所以關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，是因?yàn)椋缲悹柤{說(shuō)的“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)展”。鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究外語(yǔ)教學(xué)法。“外語(yǔ)教學(xué)法”是一門(mén)獨(dú)立的教育科學(xué)。它是以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、接受學(xué)的原理為科學(xué)依據(jù)，以英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，研究外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，探索外語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律的科學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)法從宏觀和微觀兩種角度，研究外語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的基本過(guò)程和方法。

三、倡導(dǎo)兩種教學(xué)方式

1．合作型教學(xué)方式。

高中英語(yǔ)素質(zhì)教育更講求的是“精誠(chéng)合作”的精神，雖然每個(gè)人都是以個(gè)體的形式而存在，但是在通往成功的道路上，單憑個(gè)人有限的能力和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在高中英語(yǔ)素質(zhì)教育中，培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神是必要的。在以往的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好多英語(yǔ)教師都喜歡向?qū)W生拋出幾個(gè)問(wèn)題，然后做分組討論，而對(duì)于最終的討論結(jié)果都是學(xué)生們推選大家認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成最終的解答。表面看來(lái)，這樣也達(dá)到了互動(dòng)合作的作用，但是這種課堂討論形式并沒(méi)有考慮到是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都是有益的，畢竟最終能表達(dá)看法的學(xué)生只是幾個(gè)人而已，教師根本無(wú)法掌握到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，這種方式是需要改善的，如果教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)立不同的任務(wù)，之后安排每個(gè)學(xué)生依次完成自己分內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和知識(shí)的探討，并完成思想的交流。如此做來(lái)，學(xué)生才能夠有更廣闊的思維空間去解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難；教師也能夠更深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣并更加有條不紊的因材施教。

2．自主型教學(xué)方式。

高中英語(yǔ)素質(zhì)教育不僅僅局限在課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也是每個(gè)英語(yǔ)教師必須做到的。只有讓學(xué)生們利用課余時(shí)間閱讀更多的英語(yǔ)文獻(xiàn)，觀看更多的英語(yǔ)科教影片，讓學(xué)生感受到這門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的精髓。

英語(yǔ)知識(shí)是形成語(yǔ)言技能的基本條件，英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，教師只有在傳授知識(shí)的同時(shí)注意語(yǔ)言技能訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

[1]李睿.提高英語(yǔ)素質(zhì)教育的體會(huì)[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)2000年S3期.