關于提高中職數學教學質量的探索

閆素芳

河北省安平縣綜合職業技術學校

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關于提高中職數學教學質量的探索

閆素芳

河北省安平縣綜合職業技術學校

中職數學不僅擔負著提高學生素質的任務,而且服務于專業,因而在教學內容、教學方法等方面要充分體現中職特色.本文根據目前中職數學教學的現狀,在中職數學課堂教學中,如何提高課堂教學效果,必須轉變觀念,改變學生對數學課的認識;改進教學方法,培養學生學習數學的自信心;靈活調整教材,充分發揮數學的工具作用提高學生的學習積極性。

數學；教學；中職；效果；體會

近年來，隨著招生門檻的不斷降低，招生規模也不斷擴大，進入中職學生的學生中大部分的中考成績都很不理想，尤其是數學成績更是令人擔憂。一大批數學基礎較差的學生“聞數色變”，對數學的學習無法產生興趣，甚至不知從何入手。教師教得累，學生學得苦，作為一名中職數學教師面臨著巨大的挑戰和壓力。本文就中職數學教學質量低下的原因進行深入的剖析，并提出相應的教學策略。

一、轉變觀念，端正態度

中職學生的數學學習成績差，在學習中不斷地遭受打擊，家長和老師的指責批評容易導致學生對學習產生厭倦和放棄的心理。對他們來說，學習不是一件快樂的事，而是一項沉重的負擔。怎樣改變這種局面呢？教師首先要轉變教育觀念。教育教學的宗旨在于讓學生學會學習，以學論教是現代教學科學觀的主要內容。中職數學的教學并非教師簡單地把知識灌輸給學生，而是應該深入學生，讓學生積極主動地參與學習，從自身的認知和已有知識經驗出發去探索，將枯燥無味的知識運用到生活中去，運用知識來解決實際問題，更好地為他們專業學習服務論文網站大全。教師在這個過程中不再是課堂的控制者，而應該是學生學習的引導者、促進者和合作者。改變師生的定位，真正融入學生中，讓學生親近你，靠近你，信任你，并及時的為學生的進步贊揚、喝彩，讓學生獲得成就感，從而端正學生態度，明白數學學習的重要性和實用性，積極、主動地參與學習過程中來。

二、運用信息技術,提高教學的生動性

對數學教師而言,信息化技術應用的不多,原因是數學不像其他學科,課件形式很單一,很多是簡單的把公式或例題呈現在屏幕上,這樣感覺不如直接在黑板上板書；二是大多數教師不會用動畫做課件,課件對學生也沒多大的吸引力。那么怎樣才能吸引學生呢,教師應該大力推廣信息技術在數學教學過程中的普遍使用,充分利用信息技術的優勢,改進數學教材的呈現方式,將中職數學教材與信息技術整合,促進中職數學課程內容的現代化。

三、采取探究性教學,培養學生發散性思維

在數學教學中運用探究性教學主要是通過開放題來實現的,數學開放題具有促使學生掌握科學的思維方式以及優良的思維品質和正確的數學觀,提高數學表達能力等多種教育功能。由于在開放題的教學中,學生是以知識的主動發現者、探索者和研究者的身份出現,因此,學生不再是“裝”數學,而是“搞”數學,這就可以使他們在一定程度上去體驗數學家進行數學研究的活動過程(盡管兩者完全不同),深切領會數學的實質,因此,數學開放題用于學生的探究性學習是十分有意義的。

四、創設條件，激發興趣

學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我覺得有意思我就愿意去學！”從學生的反應可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數學的教學過程中，教師要善于創造各種條件來激發學生學習數學的興趣。首先教師要巧妙地從生活中挖掘數學的素材，讓學生感受數學離我們的生活如此的近。教學導入時就充分地調動學生學習的積極性，激發他濃厚的學習興趣，選擇最貼近生活的教學情境能極大激起學生的參與熱情。如一件商品采取怎樣的營銷策略才能占有市場而帶來較高的收益，洗衣機怎么操作才能省電省時等，將生活中的小事引入中職數學課堂的教學，不僅符合學生的認知規律，還能讓數學課堂富有生活的氣息，激發學生參與的興趣；其次，適時地運用現代多媒體教學手段可以將數學抽象的知識變得形象生動，將數學的趣味性、鮮活性的一面展現給學生，多媒體生動形象的畫面吸引了學生的眼球，也讓學生接受和理解知識。而教師幽默的語言、優雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松，有利于師生情感的溝通與交流。

五、聯系實際,靈活設置教學內容

由于中等職業學校的學生普遍基礎差、底子薄、對自己沒信心、學習沒興趣,而且有相當一部分學生對數學課有抵觸情緒。為了重拾他們的學習信心,提高學習興趣,首先必須要降低數學教材的難度,更新數學教學的內容。第二,各個專業應該立足所開的專業課特點,中職數學課應服從專業特色教學,不同類型的專業對數學課的課時及要求應有所不同。因此,數學教師應從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容,滿足專業崗位需求。為實行各專業數學區別化教學奠定基礎。確定不同專業學生應該具備的數學內容,使數學教學能聯系實際,突出專業個性。

六、重視實踐,轉變考核評價方式

應該說,現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不大相適應的,突出反映在：注重學習成績,忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊,多少中職學生應有的希望被強行破滅。對中職學生的數學學習,甚至進步與成長都十分不利。因此,在課程評價上,我們必須轉變考核方式,探索科學的評價辦法,發現和發展學生的潛能。如此才能幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地發展。例如有些學生綜合實踐能力很強,就是學習成績不怎么樣,假如就拿考試來衡量一個學生的好壞,那只會打消學生的積極性。

總之,數學的教學任重道遠,是學生獲取知識、培養能力的主場所,教師應該“授之漁,而不是授之魚”,以上只是我在教學中的點滴體會,每個教師應因地而異,因人而異,因時而異,靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學,才能充分提高中職數學的課堂教學效果。