信息技術在語文教學中的巧妙應用

劉 彥

河北省石家莊市藁城區梅花鎮劉家莊小學

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信息技術在語文教學中的巧妙應用

劉 彥

河北省石家莊市藁城區梅花鎮劉家莊小學

隨著高科技的不斷發展，信息技術廣泛運用于語文教學，利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施教學過程提供了形象的表達工具，有利于激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使學生直觀、形象的接受知識，使學生樂于學習，教學效果非常顯著。信息技術與語文教學的科學整合，為語文教學搭建了一個愈發廣闊的平臺。

一、有利于提高語文課堂教學效率

計算機信息技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效率。

1．利用信息技術形象、直觀的效果，解決難點。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度得發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。例如：弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分b-d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb”，反之就是“d”。區分“ei-ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。

拼音教學中還有一個難點就是單韻母ü和jqx相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。因為學生直觀思維強，看到ju、que、xuan、yue等音節時往往認為是jqxy和u交朋友。這里可以專設一個故事動畫：字母ü和u是好朋友，可是每當他們碰到j(雞)媽媽、q(戚)老師、x(西)奶奶、y(易)爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小ü總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u卻因為膽小，老是躲得遠遠的，從不上前去和他們打招呼。所以jqxy特別喜歡小ü。在這個充滿童趣的動畫故事中，學生明白了jqxy不和u相交的規則以及和ü相拼時ü要省略兩點的規則。同時也賦予了這個規則新的色彩和趣味性。

2．信息技術有助于學生對古代詩歌的理解。

現行的中學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能有效地培養學生的審美情操。如《望岳》“造化鐘神秀”中的“鐘”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，而錄象地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“鐘”字是什么意思？詩人為什么不用“集”而用“鐘”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄象，畫面上草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，景象美不勝收，錄象將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態畫面中領悟到“鐘”字的妙處，通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

二、有利于提高學生的語文素質

信息技術課件能為學生提供生動逼真的教學情景，豐富多采的教學資源。為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生的多種感官接受刺激，促進學生的綜合運用和提高，從而全面提高學生的各方面素質。

1．圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力。

如教學朱自清的《春》一課，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我做了如下設計：(1)配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景之中。(2)學習春草、春花、春風、春雨四幅畫面時，用課件展示春的千姿百態，引導學生觀察，體會春的美好。(3)配樂欣賞，加深對課文的理解。

2．以說促寫，提高學生口頭表達能力。

計算機進入課堂，為學生的說創設了情景。以指導學生寫《留在記憶里的童年》為例，讓學生觀看有關的課件，當屏幕上展示出童年時玩過的游戲，童年的可愛圖片時，教室里立刻沸騰起來，學生的思維被拉回到童真童趣之中，歡呼雀躍，他們想說的愿望也立刻被調動起來。這時教師再讓學生同桌相互解說、小組討論、大家交流，學生的話匣子一下被打開了，個個說得開心，也為寫作打下了良好的基礎。

如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。

通過教學實踐研究，使我認識到：只要我們語文教師共同去研究、去探索、去實踐，語文教學就會利用與信息技術的有機結合，科學整合，開創出一片嶄新天地，語文教學的科學研究將跨入更廣闊的領域。