初中英語老師如何寫作業(yè)評語

曹紅巧

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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初中英語老師如何寫作業(yè)評語

曹紅巧

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

作業(yè)批改更是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感的交流的有效方式。學(xué)生從教師的評語中可以知道老師對自己的認(rèn)可程度，還可以了解自己對所學(xué)知識和掌握程度。因此，作為英語老師，我們一定要高度重視英語作業(yè)的批改及評語。

一、適量作業(yè)，恰當(dāng)評語，給予學(xué)生成就感

緊扣所學(xué)內(nèi)容，少而精，針對性比較強(qiáng)的隨堂作業(yè)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握和鞏固。并且學(xué)生可以通過作業(yè)來自我檢測，看自己有沒有消化當(dāng)堂內(nèi)容，準(zhǔn)確率較高的同學(xué)會感覺自己本節(jié)課學(xué)到了很多東西，很有成就感，錯誤稍多的同學(xué)也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足；老師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時在下一堂課進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

老師批改作業(yè)不能只是簡單的對錯號，更不能是粗暴的一個整面的大叉號，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要讓他們知道老師是在認(rèn)真對待他們的勞動，學(xué)生都有自己的思維，當(dāng)他們看到老師如此辛苦的對待自己的“涂鴉”，下次他就會認(rèn)真許多。對一直表現(xiàn)很好，偶爾出現(xiàn)異常情況的同學(xué)要試著在評語中給他一個暗示；老師已經(jīng)注意你了，下次注意；或是以聊天的方式詢問是不是事出有因。

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！泵恳粋€學(xué)生都渴望自己的學(xué)習(xí)成果得到肯定和贊揚(yáng)。用”Good!”，“Great!”，”Wonderful!”，”Excellent!”，”Perfect!”，”How clever you are!”，”Your work is quite good!”，”I am very proud of you!”等這些簡單的褒義詞和短句來表達(dá)對優(yōu)秀地完成作業(yè)的學(xué)生的贊揚(yáng)，能起到積極的推動作用，作業(yè)批改有利于幫助學(xué)生克服惰性，最大限度地調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取；而批改本身就能針對其個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告。

二、針對作業(yè)，針對學(xué)生，突出評語特征

1．評語要突出情感。作業(yè)評語是一門藝術(shù)。恰如其分的一句話如同一針興奮劑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的上進(jìn)心，激活學(xué)生努力探索的細(xì)胞，除了讓學(xué)生學(xué)到書本知識外，還可以學(xué)到做人的道理和準(zhǔn)則。有時刻骨銘心的一句話會影響學(xué)生一生。同時，評語是師生之間交流情感的好方式。簡單幾句評語涌流出老師對學(xué)生的幾份期盼。評語這種交流方式樂于被學(xué)生接受。因為這既方便可行，又給了那些學(xué)生一個改正的機(jī)會，保全了面子，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。評語又是一種雙方交流的手段，是師生之間情感互動的橋梁。如果引導(dǎo)正確學(xué)生會將心里話告訴你，有什么意見也會在作業(yè)本上寫出來。你可以書面回答他，針對學(xué)生思想上、生活上的問題分類回答，避免面對面的尷尬。因此，評語也是思想政治工作的一種有效方式。

作業(yè)評語是師生間的無聲交流，要讓學(xué)生從字里行間體會出老師的諄諄教導(dǎo)之情，體會出老師的愛生之心，從而增進(jìn)師生感情，愛屋及烏，讓學(xué)生在喜歡教師的基礎(chǔ)上更喜歡這門課！進(jìn)而慢慢對英語產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信。

2．評語要有針對性，靈活多樣，因人而異，有利于激發(fā)學(xué)生熱情。對不同的學(xué)生給予不同的評價，目的是給他們一份鼓勵，一份信任，使他們更有興趣學(xué)英語。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，評語要根據(jù)不同學(xué)生，不同特點，不同問題，有針對性地提出能打動他們內(nèi)心的建議，使之用心改正，得以提高。在對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中，教師可以不失時機(jī)的通過評語向他們提出更高的要求。Well done!You are great!You did very well!等表揚(yáng)用語，激勵性的語言可以讓他們更加信心自倍。中等生的作業(yè)要慎重評價，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，在他們的評語中要指出錯誤，更不可以夸大錯誤，而要找出他們的閃光點并以此來激勵他們，使之增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)步，可以多點督促。因為這一類學(xué)生往往就缺少那么一點“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：You’d better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!Work harder and you can make more progress!對學(xué)困生，要注意措辭，委婉的提出錯誤，并指出對他下次作業(yè)的期待，既要給他們指明方向，給予激勵和鞭策，又要讓他們感覺到老師沒有放棄他們，仍然信任他們。現(xiàn)在的中學(xué)生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達(dá)對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內(nèi)容的，學(xué)生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

三、針對科目特點，突出評語實效性

1．作業(yè)評語要符合學(xué)生的實際水平。評語是寫給學(xué)生看的，所以，一方面評語要使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，使用的詞匯和語法不能過高，或者過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要切含學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要；另一方面要做到循序漸進(jìn)，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。

2．作業(yè)評語要有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以教師在寫評語時應(yīng)用所學(xué)的知識，以使學(xué)生能加強(qiáng)理解和記憶。書寫評語要針對不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有針對性、實效性的指導(dǎo)，在情感上進(jìn)行充分的溝通與激勵，這樣就會讓他們有種親切感，每當(dāng)發(fā)到作業(yè)的時候就會有種期待感，而不是懼怕感。

實踐證明，英語作業(yè)批改中使用評語，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。