如何提高高中英語課堂的教學效率

侯云清

河北趙縣綜合職業技術教育中心

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如何提高高中英語課堂的教學效率

侯云清

河北趙縣綜合職業技術教育中心

興趣是學習的動力，通過培養學生的學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，就可以促使學生逐漸養成自覺主動學習英語的習慣。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新教育是培養學生綜合素質的必須手段。教學應該依據學科特點，找出創新教育的突破口，培養學生的創新能力。

高中英語；創新教學

作為一名高中英語教師，在新課程理念的實施背景下，如何轉變傳統的教學觀念和教學模式，并不斷實踐創新成為一個重要的課題。研究性學習在高中英語教學中顯得更為重要，不僅可以提高教師的教學效率，還可以增強學生學習的積極性。

一、整合教材，重視積累

新課改下的英語語法教學體現的是循序漸進，螺旋式上升的特點。教師可以設法將語法內容進行適當的整合，在原理相通的情況下刪除一些過于瑣碎的部分，采用聯系、歸納、演繹、圖示和對比等多種方法，為了讓學生系統的掌握語法，使他們整體了解語法的基礎知識。在教學中應強調語法的活學活用，但是如果沒有最基礎的知識是談不上活用的。記得一位英語專家說過，學習英語的最簡潔的方法就是“先死后活，死去活來”。很難想象一篇有400個單詞的短文學生卻有300個單詞不認識，即使解題技巧如何高超，也很難把文章讀懂。因此，夯實基礎重視積累尤為重要。例如，定語從句和同位語從句既有相似的地方，更有不同之處，學生往往混淆這兩種語法現象。在教學中，為了讓學生更清楚地了解動名詞與現在分詞，過去分詞與現在分詞的不同，讓他們真正懂得語法知識的橫向聯系和它們之間的差異，本人有意識地進行分類比較教學，這種方法有利于語法知識在內化過程中的理解和吸收。教學實踐證明，這種方法行之有效，很受學生歡迎。

二、營造一個和諧的，充滿創新活力的課堂氣氛

教師要在課堂教學中創建民主和諧的師生關系。要鼓勵學生大膽質疑，與學生達成“教學相長”的朋友關系。努力為學生創造出一個寬松，和諧、民主的學習氛圍，培養學生“不惟書”，“不惟上”，“只惟實”的學風。讓學生在輕松的環境中學習。對此，教師對待學生要面帶微笑，用“微笑”表示友好、親密，給學生的印象，是一種“我喜歡你”的表現；“點頭”表示贊許與接納，使學生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講”是指通過集中精神傾聽不同意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，這樣，不但體現了教師的友好態度，同時體現了教師對學生意見的重視與尊重，鼓勵了學生自由表達自己觀點的勇氣。使學生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學習方面困難較大的學生，教師應有耐心，注重培養興趣和信心，講究策略，啟發思維。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。

三、創設語境，在用中學

筆者常常聽到有些教師埋怨道：一個簡單的語法講了不下三遍，可學生就是不會做題，還遷怒于學生，責怪他們不會知識遷移。其實，由于沒有合適的語言環境，中國學生在學習語法的時候往往都是死記硬背，在做題的時候也是生搬硬套。要解決這一問題，英語教師就得面對新的挑戰。因此，語法的教學重點應該是語法知識的應用，教師不宜過多地強調語法的形式。隨著高中英語課程改革的不斷深入，語境創設的教學思想已逐步為我國外語教學界所接受，甚至有的學校已到了無情境不上課的地步。過去那種以講為主的語法教學，在現今以功能意念為主的英語教學活動中被慢慢地淡化了。

四、進行高中英語課后拓展

學生在課內學習畢竟是有限的，為了更好的讓學生發揮應用英語的能力，鼓勵學生養成終身學習的能力，必須重視學生課后拓展。提高課后英語能力拓展主要依靠作業的完成，為此教師必須要建立合理的作用布置程序，例如應由簡入難，從合作探究到獨立探究、從教師適當指導到學生獨立完成，逐步實現課后拓展能力的養成。需要注意：(1)布置的習題內容時要有一定難度或者代表性的難題，能夠充分體會出重難點的突出和教學目的。(2)在作業形式上一定要有創新設計。使得學生在完成作業的過程中不僅鞏固了所學英語知識，同時鍛煉英語思維，培養學生良好的歸納思維的整理能力。課后教師可以主動和學生之間的交互協作學習有效地安排組織協作也是建構主義教學的關鍵性因素，旨在適應信息時代要求的人才，符合教育信息化與英語教育現代化的潮流。

五、培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲取知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好地發揮天賦能力。學生應是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、擁有獨立思考的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師對教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

我們要更新教育觀念，探索教育手段，讓更多的教育工作者認識到培養學生學習能力在高中英語課堂教學中的重要作用。

[1]李海林.跨文化交際讓高中英語更趨實效[J].山西教育(教學)2015年10期.