自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王彩蓮

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)位村小學(xué)

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自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王彩蓮

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)位村小學(xué)

借助國(guó)際音標(biāo)和漢語拼音相結(jié)合的“直接拼音”等方法，并適當(dāng)教學(xué)生一些讀音規(guī)則，可以幫助學(xué)生形成正確的讀音，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，為朗讀句子和課文打下良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)英語教材和小學(xué)英語教學(xué)都是側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，眾所周知，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是小學(xué)英語教學(xué)的基本原則。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級(jí)開始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

小學(xué)英語；自然拼讀

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得語言技能的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是英語教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，它始終貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)之中。英語教師語音的準(zhǔn)確程度將會(huì)影響著學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)水平。所以，教師有效的指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。那么在教學(xué)中怎樣才能做到由學(xué)習(xí)單詞逐步體會(huì)到發(fā)音規(guī)律呢？

一、按照“斷開讀音找字母”的方法記憶單詞，進(jìn)而體會(huì)單詞的讀音與字母的聯(lián)系

具體做法是：教師要把單詞的讀音斷開，讓學(xué)生根據(jù)斷開的讀音在單詞中找到與讀音相對(duì)應(yīng)的字母及字母組合。一個(gè)單詞讀音的劃分不是固定唯一的，只要有利于學(xué)生的記憶就可把單詞的讀音劃分為兩節(jié)或是三節(jié)等。但也要遵循一定的原則：

(1)字母少的單詞可分細(xì)一些，甚至按每個(gè)字母拆分讀音，再由學(xué)生按拆分后的讀音找出相應(yīng)的字母。

(2)字母多的單詞應(yīng)按音節(jié)或是單詞中字母組合的特點(diǎn)把讀音斷開，若把單詞讀音拆分過細(xì)，這樣反而像是給學(xué)生講音標(biāo)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)給學(xué)生劃分單詞讀音時(shí)要把單詞讀音讀準(zhǔn)確，讀慢一些，這樣有利于學(xué)生把單詞的讀音與字母正確配對(duì)。

這種“斷開讀音找字母”的方法有以下好處：

(1)學(xué)生在“找字母”的過程中既記憶了單詞又能感知發(fā)音規(guī)律，一舉兩得。

(2)不需要有音標(biāo)知識(shí)為前提也能按單詞讀音記憶單詞，而音標(biāo)記憶法按單個(gè)音素配對(duì)單個(gè)字母，又要以扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)為前提，記憶時(shí)過于繁瑣。

(3)此方法記單詞時(shí)以“找字母”為主，不強(qiáng)調(diào)死背字母，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)本方法使用范圍廣泛。記憶單詞的方法很多，但“諧音記憶法”“聯(lián)想記憶法”等方法只適用于個(gè)別單詞，不具有通用性。英語是表音文字，按讀音來記憶單詞才最實(shí)用的方法。

二、字母、音標(biāo)學(xué)習(xí)生活化，掃除記憶英語單詞攔路虎

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，采用音標(biāo)拼讀法，在這種教學(xué)中，學(xué)生將主要精力投入在了單詞拼讀和單詞拼寫上。因?yàn)闆]有結(jié)合情境進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生很難真正掌握英語單詞。在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生拿著課本大聲朗讀單詞以期能夠記住單詞的發(fā)音，將單詞寫上很多遍以記住單詞的拼寫，甚至是用漢語拼音來標(biāo)注單詞的發(fā)音等種種不符合英語教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不具有長(zhǎng)期性和持久性。而自然拼讀法更符合英語教學(xué)的規(guī)律，并且簡(jiǎn)單易行。采用自然拼讀法，學(xué)生不再需要將精力主要投入在單詞的拼讀和拼寫上，這就大大降低了學(xué)習(xí)的難度，但同時(shí)學(xué)生可以很快掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。

三、按照一個(gè)字母組合歸類多個(gè)單詞的方法去記憶單詞

英語單詞千差萬別，但不同的單詞卻包含有某些發(fā)音相同的字母組合，就像不同的漢字有同一個(gè)偏旁一樣。其實(shí)英語中的字母組合更像是漢字形聲字中的“聲旁”。如“l(fā)ow、row、yellow、snow、show、know”，這些單詞都有一個(gè)相同的字母組合“ow”，而且發(fā)音也相同。如何把記憶單詞和字母組合聯(lián)系起來呢？這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中整理一些常用的字母組合，利用字母組合歸類并整理學(xué)過的單詞。在歸類單詞的過程中學(xué)生既記憶了單詞又了解了字母組合的發(fā)音規(guī)律。

教無定法，貴在得法。自然拼讀法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有一定優(yōu)越性，不僅能避免小學(xué)生過早涉及國(guó)際音標(biāo)而帶來的干擾，也能通過漢語拼音的正遷移作用，提高學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)生掌握語言是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，如何幫助學(xué)生做到流利、正確地進(jìn)行讀寫，還需要我們每一位小學(xué)英語教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索和積累，才能真正讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

[1]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語.2012(06).