淺談初中英語的朗讀教學

王 寧

河北省冀州市冀州鎮中學

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淺談初中英語的朗讀教學

王 寧

河北省冀州市冀州鎮中學

朗讀是藝術的“再創造”，朗讀能訓練學生正確的語音、語調，適度的節奏感。從發揮朗讀作用；創設朗讀環境；培養朗讀技巧等幾個方面論述如何培養學生學會朗讀。

初中英語；朗讀教學

英語教學中，“讀”的素養是實施素質教育的重要一環。英語朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。然而，在多年的教學實踐中發現我們有不少英語教師只注重學生的閱讀知識積累，而對英語朗讀教學卻認識不足，忽視了學生英語朗讀能力的培養。錯誤地認為英語朗讀教學僅僅要求學生開口讀準確就可以，收不到更好的效果，其實英語朗讀教學在英語教學中也是大有學問的。

英語朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀具有視覺上的因素，它要求英語朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語(表達上)的因素，英語朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出其聲。在大聲英語朗讀時，通過顱骨把聲音傳送到聽神經，大腦記錄下送達的信息。

朗讀不是一個簡單的發聲過程，朱智賢《心理學大詞典》中說：朗讀是“在視覺器官感知文字材料的基礎上，由言語器官發出聲來，再由聽覺器官把信息傳到大腦進而達到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協同動作的過程。”分析這個定義可以發現朗讀是一個由視覺向聲學，再由聽覺到感知轉換的復雜程序，涉及兩個過程的協同，通過最全面地利用人的各種感官獲取信息，這樣才能達到最佳學習效果。

一、創設良好的朗讀環境

在教學實際中，教師應拓寬英語學習渠道，激勵學生好學的積極性，提供學習的機會，我們應該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創設語言環境，為此，教師應該注意以下幾個方面：

(1)幫助學生克服原始心態。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

(2)樹立“大教材觀”。即以教材為依據，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環境推動語言感覺的形成。

(3)讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

(4)在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行朗讀訓練。這是形成語感的基礎。最好采取“限時法”實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

二、培養學生的朗讀技巧

1．重視語音，倡導模仿。

(1)打好語音基礎。主要途徑是：在要求學生聽清本人的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，對于學生感到困惑的音與調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。

(2)探究拼讀規則。英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學生由于缺乏拼讀能力，就只能靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復雜，學生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取“教者有心，學者無意”的辦法，讓學生探究一些符合拼讀規則的單詞，獲得自主發音和拼讀的初步技能。

(3)模仿語音語調。讓學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識。使語音教學與語流教學相結合，讓學生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調。

2.強化英語朗讀訓練。

訓練時間最適為每天兩次，每次以半小時為宜，時間不能過長，否則容易造成疲勞，影響英語朗讀效果；朗讀時做到眼到、口到和心到，對詞組、短語、句子和篇章的吸收由表及里，由淺至深，以求達到最佳效果；英語朗讀訓練不以背誦為直接目的，而是以詞形和語音語調以及語音內涵為結合體，以增強語感為目的。英語朗讀教學的好處是顯而易見的。

3．加強背誦，培養語感。

語感是學習英語和使用英語的核心。對絕大多數中國中小學生來說，由于缺乏英語習得的語言環境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學習英語、接受英語、培養語感的一種有效便捷的途徑。背誦可這樣操練：

(1)透徹理解。首先透徹地理解要背誦的材料。我們強調在理解基礎上的識記，切忌生吞活剝的死記硬背。

(2)嘗試回憶。在進行背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的，因為這是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。

(3)循環鞏固。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規律——“先快后慢”，暫時記住的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復習。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復習，所花的時間就比及時復習所花的時間更多。

朗讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，作為我們初中英語的教學者，重視朗讀和背誦是至關重要的，是必要的英語教學手段和方法。

[1]姜麗娜.提高英語朗讀的策略研究[J].時代教育.2015年08期.