學校要引導家長有序參與學校教育

新靈

近些年來，家長對孩子的教育更加重視和關心了，參與意識也逐漸增強了。但是，凡事都有兩面性。家長對學校教育的過度關注和不理性的干預，也給教育部門特別是學校正常的教育教學秩序帶來了干擾。如何引導家長有序參與學校教育是我們需要認真思考的問題。

首先，要引導家長積極參與。在今天這樣一個開放的社會里，教育工作者應該要學會適應的一件事情就是家庭和社會對學校工作的干預，要承認這種干預的合理性，要學會協調這種干預。這既是社會發展的大趨勢，也是學校發展的實際需要。而且，把家長的智慧與力量引進來，可以解決一些重要的甚至是棘手的問題，這在一定程度上能夠緩和不和諧的家校關系。顯然，家長參與學校教育意識的增強，對學校教育的發展能夠起到積極的作用。

第二，要引導家長有限參與。家長對學校教育的參與應該是有限的，不是無限擴大的。家長對教育有熱情是好事，但首先應該回歸到自己的責任所在，明確學校和家庭的責任界限。如果其中一方沒有做或沒有做到位，另一方可以提醒它，彌補它，但是無法替代它。具體到某一個實際問題上，家庭與社會的教育目標可能有沖突。不同的訴求和不同的目標導致矛盾沖突，誰來協調？學校要協調，學校有學校的責任，學校教育還是以學校為主，家長的參與只能是有限范圍的。

第三，要引導家長理性參與。現在，很多家長對教育熱情有余，理性不足，大家談論教育很多，但是真正能夠冷靜下來理性思考的很少，特別是家長，更多還是考慮自己孩子學習成績好不好。家長能夠理性參與的前提是家長清晰學校和家庭在育人工作上的不同責任和明確界限，同時還有一個科學的、正確的教育觀，家長的教育理念、教育策略尤為重要。家庭教育和社會教育在兒童的發展中各有其獨特的地位和作用，作為專業化的教育機構，學校教育應有大教育的眼光，要在承認家長訴求和家長目標具有一定合理性的基礎上，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念。比如，家長關注智育、關注成績當然是有合理性的，但未必就是都對的，還要引導家長不僅關注孩子學習成績等智力因素的發展，更要關注孩子道德品質、社會態度、價值觀、心理素質等非智力因素的發展。

最后，要引導家長有組織地參與。保證家長有序參與的一個重要工作就是暢通家長參與渠道，完善工作機制，建立制度化的參與平臺，不是以家長個體去參與學校教育，而是家長參與到一個組織當中去，這個組織匯集、綜合、平衡不同家長的意見建議和各種利益訴求，達成一個聲音，去和學校溝通。組織參與的方式能夠起到一個緩沖的作用，留出理性思考的空間，讓家長首先在家長群體之間充分醞釀討論，形成共識，跳出本人的家庭看教育，站在對方的立場上思考教育的發展，站在社會的立場思考學生的發展。特別是許多家長指責的學校問題，不僅僅是教育的問題，更是社會問題，需要包括家長在內的社會各方給予學校教育理性的關注，給予學校具體和實際的幫助。理性思考，家長對學校工作會有更多的理解和寬容。歐美一些國家、日本及我國臺灣、香港的一些中小學都有專門的家校合作的組織機構——家長教師協會或家長協會，保證家校合作的順利進行。而家長則通過這些組織參與學校的教育管理。目前，我們的中小學校也基本都有家長委員會或家長教師協會，關鍵是如何建立完善的制度，保障機構的運行，以實現家長參與的權利和代表性。

總之，學校不能一味被動地面對外界的指責和抱怨，也不能一味被動地等待外界的理性參與，而是要主動構建制度化的平臺和渠道，主動地與家長和社會各方建立持續、雙向、互動、良性的合作關系，提高家長和社會其他公眾理性參與的意識和能力，有序引導家長參與學校教育。

編輯 付江泓