“點陣筆”讓課堂更有實效

武英

現代信息技術作為輔助課堂教學的有效手段，在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著重要的作用。

例如，人教版教科書五年級上冊中的《擲一擲》一課是一節綜合實踐活動課，這節課的主要目的是使學生在游戲中經歷“猜測、試驗、得出結論”的過程，在動手操作體會數學思想，發展數學觀念。通過師生合作游戲、小組合作游戲和收集全班數據這三個層次的活動使學生逐步感悟隨機觀念和數據分析觀念。

但是，一個教師如何掌握全班學生的活動情況？解決這一問題需要在教學設計過程中思考兩個問題：一是在小組合作環節，如何更高效更直接地呈現學生游戲和記錄數據的過程；二是如何收集全班的數據，短時間內了解全班學生的情況。

傳統的教學手段是無法在課堂上完成這個龐大的收集和統計過程的，那么，利用信息技術能不能實現？

將“點陣筆”引入課堂教學可以有效地解決上述問題，因為它有以下兩個方面的功能。

第一，“點陣筆”可以直觀呈現學生記錄數據的過程。“點陣筆”的一個功能是實時互動，學生用筆在紙上涂的表格能夠實時動態地呈現在大屏幕上。這樣，學生不光能夠隨時對照大屏幕匯報自己組的作品，也能夠同時觀察全班的作品，進行對比和分析。

第二，“點陣筆”可以進行數據的收集。“點陣筆”中有一個功能是投票，在設置好投票內容之后，只需要每組同學將自己組的數據進行對應的投票，就可以在很短的時間之內完成全班試驗數據的收集，并實時呈現條形統計圖。可以說，這節課教學目標的達成和適時有效地整合信息技術有著密切的關系。

將“點陣筆”技術整合到課堂教學中，有效地支持了教學目的的達成，提高了課堂效率，使信息技術在課堂教學中的作用更加凸顯。所有這一切都緣于“點陣筆”具有以下的優勢。

首先是“點陣筆”的應用突出了學生的主體地位。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象，使得學生缺乏必要的感性材料而產生理解困難。運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，使更多的學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，使學生思維清晰，提高學習積極性。

其次是“點陣筆”的應用提高了課堂的實效性。教師在利用信息技術輔助教學時，在備課、技術的準備上需要投入大量的時間和精力，這也是很多教師雖然對技術很感興趣，卻沒有在實際教學中運用的原因。但是，課前的精心設計和準備、信息技術的有效利用，的確能極大地提高課堂的教學效率。在日常的教學中，我們也可以利用一些簡單的軟件，實現一些傳統教學手段無法實現的教學過程。

可見，合理地將技術整合于課堂教學中，能有效地激活課堂教學，變枯燥為趣味，變靜態為動態，變抽象為具體，變繁瑣為簡單，真正達到教學效果的最大化。相信隨著我們對信息技術的深入了解以及技術公司對開發教學類軟件和應用的大量投入，信息技術一定能夠幫助我們更好地實現教學理想。