如何在初中語(yǔ)文中做好寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該予其足夠的重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生能夠得到良好的寫(xiě)作訓(xùn)練。本文從實(shí)際出發(fā)，具體分析如何在課堂中做好寫(xiě)作教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的重心，建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在如今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中急于求成，這種心理阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積累，通過(guò)量變促成質(zhì)變。過(guò)于注重寫(xiě)作成績(jī)是一種本末倒置的行為。教師和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至寫(xiě)作的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。要使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。要使學(xué)生放棄分?jǐn)?shù)論，放棄對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

首先，教師要意識(shí)到過(guò)于追求成績(jī)，對(duì)寫(xiě)作水平的提高有著負(fù)面影響。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要貫徹腳踏實(shí)地、打好基礎(chǔ)的思想，切忌急于求成。其次，改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累和獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，在教師批改學(xué)生的作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行剖析，從作文中找出存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。除此之外，教師不對(duì)學(xué)生作文評(píng)分，可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種改變，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生潛意識(shí)中慢慢適應(yīng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃

世界上沒(méi)有相同的樹(shù)葉，學(xué)生也具備不同的特點(diǎn)，這是客觀存在的事實(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，并且在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，除此之外，教師還可以從學(xué)生中得到一些反饋，并且在教學(xué)中做出調(diào)整，這是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段，中考是每個(gè)初中生都應(yīng)面對(duì)的。教師應(yīng)該時(shí)常模擬考試環(huán)境，在考試的壓力中，考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這種環(huán)境中的作文，更能反應(yīng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也更容易暴露學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，彰顯學(xué)生個(gè)性

寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生之間差異性的一個(gè)方面，也能夠彰顯其個(gè)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。教師對(duì)學(xué)生作文的個(gè)性培養(yǎng)應(yīng)注意方法。首先，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)努力尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)和瑕疵，做好記錄，以此作為針對(duì)性訓(xùn)練的依據(jù)。

例如《紫藤蘿瀑布》這一文章，寫(xiě)作方法精妙，可以為學(xué)生所借鑒。對(duì)寫(xiě)作教學(xué)而言，說(shuō)明文是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生在寫(xiě)散文的過(guò)程中，層次不清，主題不明確，導(dǎo)致寫(xiě)作水平難以提高。借助教材中的文章進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，可以使學(xué)生獲益良多。首先，學(xué)生熟悉教材中的文章，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，方便學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。其次，教材可為學(xué)生提供良好的示范。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作知識(shí)，這是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師扮演著一個(gè)十分重要的角色。對(duì)學(xué)生而言，與教師的交流，可以更加有效地汲取寫(xiě)作知識(shí)，提升寫(xiě)作水平。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生接觸，放下教師的架子，嘗試和學(xué)生做朋友，努力融入學(xué)生的生活，成為學(xué)生的朋友，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予足夠的重視。本文針對(duì)目前寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀提出了一些建議：（1）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從重視寫(xiě)作成績(jī)到重視寫(xiě)作過(guò)程；（2）在寫(xiě)作過(guò)程中因材施教，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，展示自己的個(gè)性，讓寫(xiě)作變成一件順其自然的事情。這些措施能夠幫助改善學(xué)生的寫(xiě)作水平，但初中寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)很大的教學(xué)課題，需要我們不斷地進(jìn)行探討，也希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋長(zhǎng)銀.杜威實(shí)用主義教育哲學(xué)及其當(dāng)代價(jià)值[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2013，（11） .

[2]莫吝.談?wù)勣r(nóng)村初中應(yīng)用文寫(xiě)作的有效教學(xué)策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013，（16） .

[3]劉永軍.交往教學(xué)模式在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用探究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

（李曉紅 四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)第二中學(xué) 641300）