培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣淺談

尹學(xué)輝

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不是智商問題，也不是學(xué)習(xí)不勤奮，而是缺乏良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。于是，我從下述方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、時(shí)代發(fā)展，呼喚在課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀

學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語言”特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)課程語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐表明數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也弱，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要且現(xiàn)實(shí)的教育意義。獨(dú)特作用甚至是其他教學(xué)方式不可替代的。

首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。所謂數(shù)學(xué)交流指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，做好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。

其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，有利于數(shù)學(xué)課本作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。可是，目前廣大師生并沒有很好地利用課本，僅把課本當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，缺少閱讀課本環(huán)節(jié)。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾對(duì)數(shù)學(xué)課本的作用及如何有效使用數(shù)學(xué)課本曾做過較全面的論述，其中重要的一條是把課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能僅作為教師講課材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)課本閱讀。其實(shí)，我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。

再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，符合現(xiàn)代教育思想。未來社會(huì)高度發(fā)展，瞬息萬變，決定了未來人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要有較強(qiáng)的自學(xué)功底終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

最后，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，有利于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。新課程的全新理念是“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)閱讀。研究表明構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是閱讀能力弱，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書籍方面特別無助。因此，要使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂閱讀習(xí)慣

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思維的“體操”，數(shù)學(xué)閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的數(shù)學(xué)閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能死記硬背公式、定義、法則或只是機(jī)械模仿計(jì)算方法、分析的過程，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

（1）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（2）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

（3）動(dòng)手操作：在閱讀中依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形或正方形，為面積計(jì)算公式推導(dǎo)積累感性材料。

3.質(zhì)疑的習(xí)慣

問題是思維的源泉。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開始有些學(xué)生不會(huì)提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣學(xué)生才敢思、敢問，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。

4.反省的習(xí)慣

閱讀后要養(yǎng)成總結(jié)、反省的習(xí)慣。問自己閱讀了哪些知識(shí)？哪些是自己獨(dú)立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績和不足，取長補(bǔ)短，不斷提高自身閱讀能力。

小學(xué)階段是人生的開端，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)閱讀，可以更多地繼承人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生事業(yè)打下知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)能力，不僅能提高閱讀速度、加深深度，還將為一生中不斷自學(xué)進(jìn)取提供有力保證，讓學(xué)生揚(yáng)起閱讀之帆、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)之舟。