中學技術學科STS的實施研究

朱熙春

摘 要： 在中學技術教育中融入STS的教育，提高學生的科學與技術素養，培養具有創新精神和實踐能力是時代對我們的要求。作者在技術學科中實踐STS教育，提出了培養正確的科學觀、技術觀、社會觀和道德觀的實施目標。

關鍵詞： STS 技術教育 科學教育 社會教育

習主席在2016年5月的講話中提到“在我國發展新的歷史起點上，把科技創新擺在更加重要位置，吹響建設世界科技強國的號角”。現階段科技創新的實現，要依靠全體公民科技素養的普及和提高。因此在中學教育中培養學生的科學與技術素養，培養創新精神和實踐能力，是我們不可推卸的責任。另外，現代社會中人們常常遇到未知的問題，如何解決問題，也與中學階段的技術素養的培養息息相關。因此，在中學技術中融入STS教育，促進社會的發展刻不容緩。

STS是科學（Science）、技術（Technology）和社會（Society）的簡稱。它與傳統的單科教育目的不同，不僅僅是知識的積累，更重要的是培養公民的科學技術素養，能夠在實際生活中有所應用。STS重視科學、技術、社會與所有的學生之間的關系，重視科學技術在社會生產和生活中的應用，重視科學的價值取向，從事任何科學和技術工作的人，應考慮社會影響、社會責任，考慮可能帶來的不利后果。結合我國的教育國情，筆者提出幾點我國中學實施STS教育的目標：

一、提高科學意識，培養正確的科學觀

科學意識是非常重要的，在STS教育中進行社會和科技前沿科學教育，充分認識到人的主觀能動性，可以更好地學習科學知識，了解世界的技術改造。科學教育包含對學生科學意識的培養，培養學生從科學的角度分析、理解和解決問題，在長期的實踐和學習中能夠形成正確的科學發展觀。中學的科學教育既要滿足科學發展的需要，又要滿足社會和學生發展。國家、社會和學生對科學教育的需求，最終依托具體的科學教育課程實現。對學生進行科學教育，不僅要使學生收獲知識的積累，還要有正確的科學態度，學會科學認識世界的方式方法，了解科學與社會之間的相互影響、相互作用。

在科學教育中培養學生的科學意識，首先要激發學生的好奇心和探究意識，興趣是最好的老師，通過真實的情景、真實的問題引發學生的興趣，變被動學習為主動學習，提高學生的學習積極性，輔以教師主導，幫助學生形成正確的科學意識。科學意識的形成，必須有一定量的科學知識積累。學習科學知識，完成知識的積累是科學意識形成的必要條件。最后，訓練科學的思維方法，讓科學思維變成一種習慣，是科學意識形成的一個重要方面。

教師要教學生“漁”，幫助學生成為“漁夫”。越來越多的證據表明，在智力水平上，大部分學生都是一樣的，學生的差異源自于教師的教法和教學的內容。我們科學教育的目的，是培養有科學意識，能正確地觀察事物，用知識創新地解決問題的學生。

二、提高技術意識，培養正確的技術觀

我們的中學技術教育起步較早，但在STS教育進入中國前，中國的技術教育主要表現為勞動教育和職業教育。新課改后，特別是高中開設通用技術課程，技術教育進入大家的視野。培養學生創新能力是科技教育的一個重要目標。人類社會的每一步發展都離不開技術創新，工業革命、電力革命和科技革命都促成重大的技術創新，從而引起社會的巨大變化。總之，技術是一種創新的人類活動，它是通過知識和資源的利用，通過人的主觀能動性，使世界的客觀現實發生變化。可以說，技術是人類進步和社會發展的重要手段，因此，提高學生的技術意識，培養正確的技術觀念就顯得尤為重要。

三、提高社會意識，培養正確的社會觀

教師應引導學生積極參與社會實踐，學習知識與實踐相結合，加深對知識的理解和應用，培養學生的社會意識，樹立正確的社會觀。社會實踐是為了人類的生存和發展所進行的一系列生產活動，是人類一切活動的核心活動。社會實踐和STS教育的結合，體現了教育與社會實踐的關系，闡明了社會實踐的意義。

人在社會實踐中可以得到教育和發展。現在的學生思維活躍，求知欲強，社會意識教育具有明顯的特點：正處在人生觀、世界觀和價值觀的形成時期，思想簡單，看問題更為片面，自我控制能力弱，易受外部因素的影響。因此，中學生內容的社會教育是非常特殊的，首先要培養學生道德教育的基礎，如在學校，學會尊重教師和學生；在家，孝敬父母；在公共場所，要尊重他人，遵守交通規則，遵守公共秩序，保護公共財產，關心他人。此外，學校還應組織學生積極參加集體活動和社會活動，讓學生感受周圍的人和事，創造更多的接觸和了解社區的機會。

中學階段的教育是人生最關鍵的階段，形成正確的社會觀，教師和家長應共同努力，引導和幫助學生形成自己的社會觀。學生社會意識的教育可以通過技術教育和實踐活動的體驗，讓學生全面了解社會，幫助學生形成正確的社會意識。

四、重視德育教育，培養正確的道德觀

2016年下半年，教育部印發《關于加強中小學勞動教育的意見》，要求無論是義務教育階段還是高中階段都要開設技術課程，并開滿課時，安排學生參加一定數量的實踐活動。當前由于種種原因，中小學生缺乏勞動意識，淡漠勞動觀念，甚至出現一些學生不珍惜勞動成果的現象。很多地區的學校經常占用技術課，減少技術課時，有的把勞動當做懲罰手段，給學生造成不良影響。一些家庭，家長只關心孩子的學習成績，不重視孩子的全面發展，因此需要切實加強中學勞動技術教育。《意見》要求，義務階段要開設好綜合實踐活動和技術教育課，高中階段開好通用技術課，并保證課時。有條件的地區還應該開設技術類課程的選修課程，豐富學生的STS體驗。

從實效上說，如果道德教育只是讓學生能夠背誦考試，這就沒有達到道德教育的真正目的。只有通過豐富多彩、生動活潑的技術實踐活動，讓學生主動參與其中，才能得到真正的體驗，才能真正做到知行統一，使德育工作落實到具體實處。

不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。STS教育是社會發展的需要，必將在技術教育領域掀起的一場巨瀾，這是一種和傳統的教育理念有本質上不同的教育方式，是更加注重技術和社會、科學的關系的綜合性教育理念。培養高質量的復合型公民，讓他們可以了解世界，用更科學的視角審視自己，嘗試改變世界，使未來更加美好。