小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”

張艷紅?オ?

摘要：

目前，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”的研究，是眾多從事小學(xué)語(yǔ)文工作者們首先考慮的問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們家長(zhǎng)以及老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的比較死板的教育已經(jīng)越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐，大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育性和趣味性需求程度也在不斷的變化，所以，從小學(xué)教材到課堂上課形式，如何在增強(qiáng)其“趣味性”的同時(shí)又不失其“教育性”，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)。無(wú)論是從學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，這種改革都是重要而且必要的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教材；教育性；趣味性

小學(xué)生剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在年齡上和心理上都不成熟，并且正處在人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段。這個(gè)階段的教學(xué)不能僅僅局限于教材的“教育性”，否則就很有可能出現(xiàn)既無(wú)法完成既定的教育目標(biāo)，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

因?yàn)樾W(xué)生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點(diǎn)，他們對(duì)課本知識(shí)的接受程度還比較低，所以，小學(xué)語(yǔ)文課本的“教育性”在小學(xué)生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大眾教學(xué)觀念的不斷變化，小學(xué)生階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不斷的增加，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)就越發(fā)顯得單薄，因此，要想使語(yǔ)文教材適合現(xiàn)在的小學(xué)生，就必須豐富教材內(nèi)容，從內(nèi)容的趣味性和知識(shí)的多元化都進(jìn)行拓展，否則小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展?fàn)顩r就不容樂(lè)觀，前景堪憂(yōu)。小學(xué)語(yǔ)文教材的“趣味性”則是不同于“教育性”的另一個(gè)屬性。這一教材屬性和小學(xué)生的教育是完全不沖突的，甚至可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教育所特有的，只有將趣味性溶于小學(xué)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育才能在最大程度上改善以往小學(xué)語(yǔ)文教材的不足，極大的充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和內(nèi)涵。事實(shí)上，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中都專(zhuān)注于其中教育性的內(nèi)容而忽略了教材上偏向趣味性的內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改變，而要同時(shí)兼顧教育理念的傳播和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有做到了這三點(diǎn)，才能真正做得到小學(xué)語(yǔ)文教材的“趣味性”。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”相結(jié)合的有效措施

根據(jù)以上的探討內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文的“教育性”與“趣味性”相結(jié)合是十分的重要而且必要的。針對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教材存在的“教育性”過(guò)強(qiáng)、“趣味性”不足的問(wèn)題，提出解決措施和改善的方案，以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教材教育性和趣味性的合理搭配。

1、 培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們要喚起學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)教材里面的趣味性而不是一味的挑選知識(shí)的能力。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)他們的思維靈活性。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)事物的正確過(guò)程，全面的認(rèn)知能力、辯證的分析能力、跳躍的思維能力和大膽的質(zhì)疑能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣之后，不僅可以全方位、多角度的認(rèn)識(shí)世界、準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì)，和可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材的趣味性。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行自主的認(rèn)知過(guò)程中，需要很多基礎(chǔ)知識(shí)和輔助的知識(shí)，所以學(xué)生不僅僅可以復(fù)習(xí)和熟練已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，還可以不斷攝取新的知識(shí)或者接觸新的事物，同時(shí)起到了教育和啟發(fā)的作用。因?yàn)椴煌娜耍煌乃季S方式，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的結(jié)果，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，用不同的眼光去觀察事物。例如，針對(duì)《植物媽媽有辦法》這個(gè)內(nèi)容，老師可以通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)從多個(gè)角度去分析植物媽媽的行為，從而讓同學(xué)們能夠全面、準(zhǔn)確的把握這個(gè)角色。在教學(xué)方式上，老師可以以“你眼中的植物媽媽”為題，讓同學(xué)們結(jié)合課本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和資料查詢(xún)，盡可能的認(rèn)識(shí)更多的植物和了解植物的特性。這樣不僅僅可以增加學(xué)生的只是儲(chǔ)備，還可以激發(fā)同學(xué)的思維活性。

2、充分利用多媒體軟件

多媒體教學(xué)時(shí)隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)的十分有力的教學(xué)方式。因?yàn)槎嗝襟w本身就包含的趣味性和它表達(dá)形式的多樣化，使得利用多媒體工具進(jìn)行的多媒體教學(xué)在提高課堂趣味性和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合上，充分利用多媒體教學(xué)是非常有效的一種方式。運(yùn)用多媒體，把教材的內(nèi)容以一種新鮮的，活潑的方式展示出來(lái)，既不會(huì)缺少準(zhǔn)確性，有足夠全面。同時(shí)，過(guò)程中帶給同學(xué)們的新鮮感和視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激更能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高課堂效率，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而更加有效的達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育在教材內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念的“教育性”與“趣味性”的完美統(tǒng)一。

3、合理組織、布置實(shí)踐作業(yè)

課后作業(yè)作為學(xué)生生涯每個(gè)階段必不可少的組成部分，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)上的地位也是不可撼動(dòng)的，小學(xué)生在課堂之外，依靠課后作業(yè)對(duì)在課堂教學(xué)中獲取的知識(shí)進(jìn)行鞏固和接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)太過(guò)于缺乏趣味性，因此，它的作用和效果也就不明顯。在新的教育體系里，新的課后作業(yè)模式的出現(xiàn)時(shí)必然的。除了原先的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功能，新增加“實(shí)踐作業(yè)”這一作業(yè)形式。這種作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育性和趣味性相結(jié)合的重要體現(xiàn)，它同時(shí)反映的是新時(shí)代的發(fā)展要求。語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)英語(yǔ)等科目，它本身是很抽象的，不能像數(shù)學(xué)英語(yǔ)那樣題目和答案都很具體，教師的教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確量化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不是立竿見(jiàn)影，因此，不合適的教學(xué)方式很可能導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有應(yīng)有的效果，教師達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不能準(zhǔn)確把握知識(shí)精髓。而小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)就是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，又側(cè)重加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在生活中加深學(xué)習(xí)體會(huì)。教師在選擇教學(xué)形式的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，選擇在形式上由淺入深教的實(shí)踐作業(yè)，例如《手捧花盆的孩子》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐作業(yè)，教師可以分幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：首先讓學(xué)生把握課文內(nèi)涵，理解誠(chéng)實(shí)的含義。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后同父母進(jìn)行交流，反省自己以前的錯(cuò)誤作為，爭(zhēng)取爸媽的原諒和理解，從中獲得成長(zhǎng)，收獲承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和成長(zhǎng)的信心。當(dāng)然，父母一般會(huì)對(duì)學(xué)生坦白錯(cuò)誤的行為給予理解和寬容。然后，當(dāng)同學(xué)們真正體會(huì)到了信任的意義，教師可以在課堂上進(jìn)行一個(gè)有趣的考驗(yàn)同學(xué)之間信任的游戲。兩個(gè)學(xué)生搭檔，一個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上朝后倒下，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)接住他，老師就在旁邊防止意外的發(fā)生。這樣的一個(gè)小游戲就可以考研學(xué)生之間的信任程度，并且讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)信任的美好和含義。通常在老師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生都能很好的挖成這個(gè)游戲教學(xué)。從中可以看出，課堂教學(xué)的“教育性”與“趣味性”完全可以完美的結(jié)合。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教材的“教育性”與“趣味性”的統(tǒng)一和完美結(jié)合，不僅是時(shí)代的發(fā)展要求，也是當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)的切實(shí)需要，因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材和教學(xué)方式的教育性和趣味性的完美結(jié)合是有及其重要的意義的。在更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：諸城市第一小學(xué)，山東 諸城 262200）