加強教師隊伍建設引領中國教育提質發(fā)展

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。

黨的十八大以來，我國始終把教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，出臺了一系列政策措施，培養(yǎng)造就了數(shù)以萬計的合格教師，有力地支撐著這個世界上最大規(guī)模的教育體系，顯著提升了“人口紅利”的質量，源源不斷地為我國經濟社會發(fā)展提供著智力支持。

建立一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍

“下不去，留不住，教不好?！倍嗄陙?，這九個字生動地描述了我國廣大鄉(xiāng)村教師的工作狀態(tài)。然而，要真正實現(xiàn)教育公平、阻斷貧困的代際傳遞，一支素質過硬、穩(wěn)定性高的鄉(xiāng)村教師隊伍必不可少。

2013年，教育部、財政部印發(fā)通知，對在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補助。截至2015年，604個縣的94.9萬名鄉(xiāng)村教師領到了中央財政下達的43.92億元綜合獎勵補助資金。在補助標準較高的地區(qū)，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力顯著增強。

2015年6月，國務院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，力爭通過全面實施提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質和師德水平、拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道等八方面政策舉措，到2020年努力造就一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。

為了實現(xiàn)這一目標，我國打出了系列“組合拳”：

——通過免費師范生政策，培養(yǎng)補充農村教師。教育部6所部屬師范大學共招收4.5萬多名免費師范生，落實4.5萬多名免費師范畢業(yè)生到中小學任教，其中90.8%以上到中西部任教。

全國已有24個省份采取在學免費、學費返還等方式，實行地方師范生免費教育，每年約有3.4萬名師范生和高校畢業(yè)生到農村中小學任教。

——通過實施特崗計劃，補充大批農村教師，中央財政累計投入資金166億多元，招聘農村特崗教師24.37萬名，覆蓋中西部22個省份的1 000多個縣30 000多所農村學校。

——實施“國培計劃”，完成對640多萬中西部農村教師的一輪培訓，實施了邊遠貧困地區(qū)農村校長助力工程，進一步提高了農村教師隊伍整體素質。

構建覆蓋大中小學完整的師德建設制度體系

師德是教師的靈魂，一名好老師，既要是經師，更要是人師。然而，有償補課、收受家長禮金、性侵學生等有違師德甚至觸犯法律的案例近年來并不鮮見。

人類靈魂的工程師，他們的靈魂應該是怎樣的？葉志平、侯伯宇、石秋杰、張麗莉、張偉、王強、聶品華、秦開美……通過推出一大批優(yōu)秀教師典型，塑造新時期人民教師的光輝形象，人們重新看到了師德的神圣與偉大。

“最偏遠的大山，也有太陽的光芒?！痹凇安シN希望與未來——鄉(xiāng)村特崗教師巡回報告團”首場報告會上，云南省貢山縣捧當鄉(xiāng)小學特崗教師桑磊動情地講述了他扎根大山、立志育人的故事。

為了更加生動地詮釋師德內涵，把師德典型請進課堂言傳身教，教育部從50萬特崗教師中遴選15名優(yōu)秀代表，分赴全國13個省份30所師范院校開展巡回報告，為在校生上了新學期師德教育第一課。

近年來，我國通過頒布加強師德建設的規(guī)范和條例，構建了覆蓋大中小學完整的師德建設制度體系，有效地促進了師德建設的全面發(fā)展。

2013—2014年，《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件相繼出臺，畫出中小學教師不可觸犯的10種師德禁行行為和高校師德7條紅線，提出“六個嚴禁”，構建了覆蓋大中小學完整的師德建設制度體系，將師德建設推向制度化、規(guī)范化和法治化軌道。

健全教師管理制度激發(fā)教師隊伍生機活力發(fā)揮好教師隊伍的作用，關鍵在于提升教師隊伍素質。近年來，我國逐步完善與教育現(xiàn)代化發(fā)展相適應的教師教育體系，教師教育質量全面提升。

2013年，《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》兩項政策出臺。教育部相關負責人評價說：“這意味著中國教師質量的國家標準開始建立，教師資格考試與定期注冊改革試點，嚴格了教師職業(yè)準入，破除了教師資格終身制，將深刻改變中國的教師教育體系。”

據(jù)統(tǒng)計，2015年，全國有各級各類普通學校專任教師1 539萬人，比2010年增加450萬人，并呈現(xiàn)出以下特點：

——配置狀況不斷改善，專任教師數(shù)比2014年增加了28萬余人，其中學前教育增長20.68萬、特殊教育增長0.22萬、初等教育增長4.52萬、高等教育增長3.81萬。

——年齡結構不斷優(yōu)化，中青年教師成為中小學和高校教師的主體。中小學教師中40歲以下占56%、高校教師中45歲以下占71%。

——學歷結構不斷改善，中小學、中職及高校專任教師的學歷合格率分別達到98%、90%、99%以上。

一組組數(shù)字，折射出我國教師隊伍整體素質的大幅提高，一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍正在形成。

2015年8月的國務院常務會議決定，全面推開中小學教師職稱制度改革：原本分設的中學、小學教師職稱（職務）系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設置正高級職稱，打破了基層的中小學教師的職業(yè)“天花板”，扭轉了他們一提到“職稱”就鬧心的局面。

改革修訂了原有的職稱評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。這將進一步拓寬中小學教師職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)中小學教師長期從教、終身從教的信心，調動廣大中小學教師投身教育改革發(fā)展的積極性。