小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式探索

陳麗貞

【摘 要】

隨著我國教育理念的不斷進(jìn)步，教育水平的不斷提高，語文作為我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，同樣面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷地改進(jìn)與革新才能實(shí)現(xiàn)育人成才的目的。而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)正是目前語文教學(xué)中不斷探索的一種新型教學(xué)方式，本文就將具體分析“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的內(nèi)涵、作用，并提出一些關(guān)于“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文教學(xué) 作文先導(dǎo)式

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本概念

在探討“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式之前，我們必須明白“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本概念與內(nèi)涵?？梢哉f“作文先導(dǎo)式”教學(xué)是一種全新的具有突破性的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。在當(dāng)今的小學(xué)語文教育中，教學(xué)的重心已經(jīng)從單個的拼音、字、詞中跳脫出來，更加注重語句與語句之間的聯(lián)系，即逐漸從語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的功能研究。學(xué)生僅僅學(xué)會基本的字詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是需要在具體語境中理解句子，段落以及文章的含義，并準(zhǔn)確表達(dá)出自己想要傳達(dá)的信息或感情。因此，所謂的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)指的是在語文教學(xué)中以表達(dá)和理解為中心，以寫作和交流為手段，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)而構(gòu)建起來的一種全新高效的語文教學(xué)模式。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的表達(dá)能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)注重的是讓學(xué)生理解具體語境下的語言含義，因此它比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生的興趣與需求為基本立足點(diǎn)，設(shè)立各種不同的情景，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流、表達(dá)與書面寫作，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，將自己的觀點(diǎn)與想法通過語言或文字表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式打破了從拼音到字、字到詞、詞到句的傳統(tǒng)模式，而是直擊目標(biāo)，通過寫作與表達(dá)來帶動學(xué)生去熟悉字詞，極大地提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.教師能夠更有針對性的進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)在上課時都是老師講學(xué)生聽，老師與學(xué)生的溝通互動較少，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對知識的掌握情況都無法準(zhǔn)確把握。而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式則改變了這一現(xiàn)狀，老師通過寫作與表達(dá)這兩個途徑來教學(xué)，不僅給予了學(xué)生更多表達(dá)自己想法和感情的機(jī)會，促進(jìn)了師生的交流，拉近了師生之間的距離，而且也方便老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過觀察學(xué)生的作文與口語表達(dá)可以知道學(xué)生的語句是否通順，用詞是否精準(zhǔn)，對詞句的含義是否了解，方便教師更有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，更有針對性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

3.為語文教學(xué)提供良好的鋪墊

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)以寫作為載體，可以促使學(xué)生更加留意生活中發(fā)生的事情，更加用心觀察事物的細(xì)節(jié)，從而將其轉(zhuǎn)化為文字，這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，也在很大程度上打消了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。教師可以通過開展各項(xiàng)豐富的活動，幫助學(xué)生感受生活，領(lǐng)略語言和文字的魅力，為后續(xù)的語文教學(xué)打下良好的知識基礎(chǔ)與心理準(zhǔn)備。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探析

1.基本模式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的核心在于明白學(xué)生真正的需求，即表達(dá)的需求。語文并不僅僅知識一個學(xué)科，它來自我們的生活，也將應(yīng)用于生活之中，學(xué)生在生活中碰到的很多問題，產(chǎn)生的許多需求都與語文息息相關(guān)，但卻由于自身知識儲備與能力的不足往往無法很好地解決問題。因此“作文先導(dǎo)式”教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立各式各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各項(xiàng)活動，在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“表達(dá)”的需求，并由此展開教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“字詞教學(xué)”“閱讀教學(xué)”和“寫作教學(xué)”的模式。

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”的基本教學(xué)模式應(yīng)該是“活動體驗(yàn)——表達(dá)與交流——閱讀與升華”的過程，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，從中發(fā)現(xiàn)問題與需求所在，再鼓勵學(xué)生表達(dá)交流，倒推著去學(xué)習(xí)字詞句，最后再去閱讀思考，從而進(jìn)一步升華思想。

2.其它模式

首先，表達(dá)型教學(xué)模式，在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中，如何抓住學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望始終是最重要的綱領(lǐng)。因此可以衍生出“表達(dá)型教學(xué)模式”，即在教學(xué)中緊抓“表達(dá)”，通過設(shè)立不同層級的情景，促進(jìn)學(xué)生由淺入深慢慢由低級簡單的情景向高級復(fù)雜的情景過度，將教學(xué)融入不同的情景之中，及時從學(xué)生的表達(dá)之中發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生再一次體驗(yàn)該情景，進(jìn)行反思交流，加深學(xué)生的印象，而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，字詞句教學(xué)則可以零碎地分散到各級情景之中，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

其次，拓展閱讀型教學(xué)模式，對于小學(xué)的中高年級學(xué)生而言，拼音與字詞句的學(xué)習(xí)已不再是重點(diǎn)，更多的是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中的“閱讀與升華”這一部分。學(xué)生經(jīng)歷過多次活動體驗(yàn)與表達(dá)交流之后需要留下自己的思考與積淀，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，可以使學(xué)生看到自己的體驗(yàn)感受與他人有何不同，自己表達(dá)出的內(nèi)容與他人有何差異，從而進(jìn)行更深的思考。教師可以選擇調(diào)換一下教學(xué)模式中的順序，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動體驗(yàn)之后，給學(xué)生推薦合適的拓展閱讀材料，促使學(xué)生進(jìn)行思考，最后在進(jìn)行寫作與表達(dá)，逐步提高學(xué)生的思想深度，提高寫作與表達(dá)能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是符合當(dāng)下教育潮流的一種新型模式，它能夠更好地激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，掌握語文學(xué)習(xí)的方法與要點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與感情，解決生活中的問題。希望這種新型的教育模式能夠?yàn)樾W(xué)生帶來益處。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王春峰，單玉環(huán). 探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2015（16）

【2】胡玉青. 小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試【J】. 中國校外教育，2015（27）