基于“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的影視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型師生共同體建設(shè)研究*

鄭 軍 白 昱

（東北師范大學(xué) 傳媒科學(xué)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117）

基于“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的影視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型師生共同體建設(shè)研究*

鄭 軍 白 昱

（東北師范大學(xué) 傳媒科學(xué)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117）

媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)影視專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)模式提出了全新的要求。本文首先基于知識(shí)轉(zhuǎn)化理論及SECI模型探究“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的先進(jìn)性及必要性，其次依據(jù)協(xié)同學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)型組織理論，搭建了影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型師生學(xué)習(xí)共同體的框架，闡釋了其運(yùn)行機(jī)制，以期為影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供思路。

“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式 學(xué)習(xí)共同體 SECI模型

伴隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革，當(dāng)代媒體行業(yè)對(duì)人才提出了更為復(fù)雜和嚴(yán)格的要求。傳媒人才在具備實(shí)踐操作能力及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要擁有一定的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的媒體環(huán)境。由此，東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院借2014年課程改革之機(jī)，提出了高水平復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，擁有一批教育教學(xué)法優(yōu)良、實(shí)踐能力突出、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、文化底蘊(yùn)豐厚的卓越教師群體是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。而針對(duì)高水平復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)和“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式建立教師學(xué)習(xí)共同體，則是幫助傳媒學(xué)院教師迅速提升教學(xué)能力的有效途徑。

一、“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，為學(xué)生打造一個(gè)有有力保障的教學(xué)-媒體-科研平臺(tái)更能在四年本科教育階段達(dá)到學(xué)院培養(yǎng)高水平復(fù)合型傳媒人才的目標(biāo)。由此，本研究提出了“U-GM-R”聯(lián)動(dòng)互促的培養(yǎng)模式。以本科四年為一培養(yǎng)周期計(jì)算，大學(xué)作為教學(xué)機(jī)構(gòu)將在大一、大二期間著重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在大三、大四階段，學(xué)院將憑借已打造的相對(duì)完善的媒體合作平臺(tái)，并在政府的支持下把學(xué)生輸送到一線(xiàn)實(shí)踐，并最終在實(shí)踐反思中推進(jìn)科研。

圖2 “U-G-M-R人才培養(yǎng)”模型

二、實(shí)踐型師生學(xué)習(xí)共同體建立訴求

“U-G-M-R人才培養(yǎng)模式”對(duì)教師隊(duì)伍及能力結(jié)構(gòu)提出了轉(zhuǎn)型要求。一是教師隊(duì)伍向“多元”轉(zhuǎn)型。在我們的培養(yǎng)目標(biāo)里，綜合人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并重。能力單一的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)存在局限性，在教師的學(xué)科背景上，我們期待打造由專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)家型學(xué)者、海外名師、一線(xiàn)工作者共同組成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍；二是教師能力結(jié)構(gòu)向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)型。

三、影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)要素

師生學(xué)習(xí)共同體并非單純的團(tuán)隊(duì)概念，而是一種學(xué)習(xí)型組織。美國(guó)學(xué)者路易斯和克魯斯提出了建立學(xué)習(xí)型組織五個(gè)必備要素：一是為教師提供充足的時(shí)間交換想法；二是在地域上安排教師們互相之間比較接近，以便于他們互相觀察和互動(dòng)；三是保證教師的權(quán)利和學(xué)校自我管理的權(quán)力，這樣教師就能自由地做他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生最有益的事情了；四是建立學(xué)校范圍的交流體制，包括專(zhuān)門(mén)為教學(xué)、學(xué)習(xí)和其他事務(wù)召開(kāi)的日常會(huì)議；五是采用諸如團(tuán)隊(duì)教學(xué)等需要教師們發(fā)揮他們技巧的教學(xué)方法。[4]

綜合學(xué)習(xí)型組織及學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體的要素，實(shí)踐型教師學(xué)習(xí)共同體也應(yīng)具備以下要素：

第一，以培養(yǎng)高水平復(fù)合型傳媒人才、落實(shí)U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式為目標(biāo)。在這一共同愿景下，實(shí)踐型教師學(xué)習(xí)共同體主要在學(xué)院整體課程設(shè)置和單門(mén)課程教師教技教法上尋求突破。新的課程大綱增加了大類(lèi)平臺(tái)課，該類(lèi)課程為團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，課程組在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上的密切切磋成為了關(guān)鍵。

第二，建立完善的定期交流體制。不僅包括專(zhuān)門(mén)為教學(xué)、學(xué)習(xí)和其他事務(wù)召開(kāi)的日常會(huì)議，還要以每周進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，每月進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。

第三，共同體成員覆蓋全院各系。傳媒學(xué)院下設(shè)的5個(gè)專(zhuān)業(yè)各有側(cè)重地面向廣播電視媒體、紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)新媒體等。專(zhuān)業(yè)之間彼此交互的同時(shí)也有各自的專(zhuān)長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、團(tuán)體成長(zhǎng)，共同體的成員需有不同的學(xué)科背景及研究、實(shí)踐專(zhuān)長(zhǎng)，又要能夠在大的學(xué)科領(lǐng)域上彼此互動(dòng)相互促進(jìn)。

第四，建立與媒介發(fā)展同步的共同體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在此所提出的實(shí)踐平臺(tái)不僅面向?qū)W生，更要面向教師實(shí)踐能力提升。該平臺(tái)一方面指功能完善、硬件設(shè)施齊備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，另一方面也指網(wǎng)絡(luò)虛擬分享平臺(tái)，用以分享學(xué)習(xí)資源和教學(xué)心得。

結(jié)語(yǔ)

影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型師生共同體的建立將大力促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、加快相關(guān)學(xué)院科研進(jìn)展。然而，什么樣的共同體活動(dòng)更能滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)需求，何種機(jī)制更能保證共同體可持續(xù)發(fā)展都是未來(lái)研究要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)踐型教師共同體結(jié)合“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式，我們期待培養(yǎng)出更多能在媒介發(fā)展變革中占據(jù)有利位置的高水平復(fù)合型傳媒人才。

[1] Nonaka Nonaka, I., amp; Takeuchi, H. The Knowledge Creating Company[M]. New York：Oxford University Press, 1995.

[2] [美]古德·布羅菲著.透視課堂.[M]北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,陶志瓊,王鳳,鄧曉芳譯.2002:60

[3] 萊斯利·P·斯特弗等.教育中的建構(gòu)主義.[M].上海.華東師大出版社,2003:396

[4] SylviaM.Robertsand.Euni.Pruitt著,趙麗等譯,學(xué)習(xí)型學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展(Schools Professional Learning Conununities).[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004:7一8

*本課題為2015年“吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題《傳媒類(lèi)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式研究 》研究成果”；2017年度吉林省社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目《吉林省高校培養(yǎng)傳媒人才創(chuàng)新模式研究》研究成果；東北師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目“面向高水平復(fù)合型傳媒人才‘U-GM-R’創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐型教師共同體建設(shè)”研究成果。