淺析兒童畫教學方法

黃玉婷

作為一名一線的小學美術教師，幾乎每天都在和兒童打交道，兒童工作其實是一個具有戰略性的工作，因為我們要立足當下，著眼未來，要從兒童未來的發展看看帶當下的工作，從根本上說，抓住了兒童也就抓住了未來。在上課之余，我常常思考，兒童畫的教學到底應該怎樣進行才能更好的符合新課改以及核心素養的要求呢？是我們每一位從事兒童美術教學的老師應該研究和探討的問題。下文中提出了幾點有關兒童畫創作教學的方法與思考。

一、尊重兒童心智發展的內在需求

在兒童成長的過程中，到了什么年齡才能做什么事，教師不要企圖破壞兒童發展的正常規律，像我們美術教學，不能過早的讓孩子接觸技法的訓練，當孩子自然的發展到寫實期，造型和技法的能力將水到渠成，應該關注的是當下兒童最需要的是什么。李力加教授在《能否從一切為了孩子的發展出發》中談到，任何兒童期的教育都要符合兒童身心發展的特點，了解兒童的心智成長規律，讓他們隨意的表達，借住自由的思想，抒發自己的看法。這樣，不僅可以鍛煉兒童的手部肌肉配合能力，而且可以培養他們獨立思考和善于表達的能力。

在日常教學中，我們會發現，低齡段的兒童在繪畫的過程中常常會出現如下的問題：他們筆下所描繪的人或者物幾乎都是根據自己的喜好，所知而非所見。隨著年齡的增長以及心智發育成熟之后，兒童美術作品慢慢呈現出獨立的思考與見解，這個時候我們美美術教師就可以指導他們表現一種主觀能動性，將兒童的思維積極地引入美術活動中來，處理好學生主體和教師主導之間的關系，讓兒童成為創作的主體。

二、逃離兒童畫“像”的魔性追求

以畫得“像不像”的造型標準來看待兒童畫，是兒童美術噩夢的開始。純粹把繪畫當成認知教育，要求“馬路是直的、房頂是三角形的、太陽是紅色的……”這并不是藝術教育。藝術是語言出現之前的活動，是一種“前語言”。保護兒童的視覺獨特性，揚棄那些圖像模板，讓孩子自己去替世界萬物重新命名，畫畫就是在打造新的感受，將感受性的意向呈現出來，與固定不變的認知無關，而是和每個不同時刻的感受有關，兒童的作品絕對不需要附屬在現實實物之下。我們美術老師每天面對的學生，都有著各自原初的生活體驗，他們在畫面中表現出來的也不會完全一致。這種單一的畫得“像不像”的評價不僅偏離了素質教育的軌道，而且還阻礙了美術教學改革的實質性進展。美術教學如果只局限于具體的學科表現，往往會產生一個封閉的文化圈，會妨礙美術教師喚起學生原初的生活體驗，這樣，就會使教學走向單一的技能化，從而壓抑學生的發展。我們教學的目的是提高孩子個體的審美能力，使孩子的美術創作內化為自身的生命情懷。一切外化的表現形式化為內在的美感知覺，最后成為孩子心中的詩、心中的歌、心中的畫。讓美術表達保留兒童特有的視覺獨特性，正如畢加索所說：“世界上只有一種人真正能畫畫，那就是小孩子。”美術教育的價值觀決定了教師對“兒童畫”的關注要轉向“兒童”本身，不能以畫得“像不像”去評判兒童美術作品。

三、著重兒童思維與習慣的未來思考

“少年若天成，習慣成自然?！眱和瘯r期是孩子潛能與習慣的萌芽初長階段，這些潛能和習慣會像潛伏的能量小宇宙，在未來成長過程中迸發出來，且威力無比。美術作為一個綜合性學科，所包含的美術活動也會觸及各個方面和領域，使孩子們各種潛能的拓展擁有了良好的契機。

兒童美術學習的興趣點正是通過教師把握好兒童心理、生理發展規律，有目的的學科教學得以延續和擴展的。從兒童畫存在的意義來說，兒童畫是不能離開兒童個體、人格獨立存在的。我們可以借助兒童畫來培養兒童人格，通過美術教育培養兒童的審美能力。美術教育工作者應該清楚認識到美術教育在兒童成長階段扮演的角色：不是培育未來的藝術家，而是幫助兒童發展美術潛能，促進兒童全面發展、健康成長。羅恩菲德指出，衡量兒童美術的標準有以下七個方面：情感的成長、智慧的成長、生理的成長、知覺的成長、社會的成長、美感的成長、創造性的成長，并不能但從呈現的美術作品中衡量。

習慣的養成對兒童來說是美術教育帶來的隱形福利，從前期準備到兒童在美術活動中培養的良好習慣，使兒童在美術活動中逐漸確立專注力、條理性、秩序性。

四、家長的合理配合與親子互動

對于孩子們來說，最重要的評價來源是家長。家長盲目性的評價往往使孩子迷失自我，因為成人的視覺語言與兒童的視覺語言是截然不同的。家長的無知，帶給孩子的只是迷惘和對畫面的厭倦。正如《美術，另一種學習的語言》最后寫給家長的一封信中所說：“當您看畫時，不要問它是什么，而要試圖讓孩子談談你的畫。”家長在面對兒童作品的時候應多一點尊重和理解，家長的愿景和支持對孩子的自信心建立是至關重要的。不僅如此，更希望的是家長重視起來孩子的美術課程。我們在日常教學中可以多組織幾次“家長進課堂“活動，讓家長全程參與到孩子的美術活動中來，更多的關注孩子們的繪畫興趣、想象力以及創造力的發展。

關于兒童畫教學的方法多種多樣，而這些方法的實踐也不是一朝一夕能完成的任務，闡述再多也只是理論上的表述，貴在通過具體的教學實踐去驗證，希望我的這篇文章能起到一個拋磚引玉的引導作用，能對兒童美術教育者提供一些可行的教學方法與思路。