農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀分析及對策

龍虎

一、引言

作文教學雖是語文教學的重要組成部分，但在語文教學中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。《新課標》明確指出：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而教學現(xiàn)實卻是學生一上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉，教師要學生交作文，學生就敷衍、搪塞，大部分學生根本就沒有寫作欲望，農(nóng)村初中更是如此。總之，長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題。

二、當前農(nóng)村初中作文教學的基本現(xiàn)狀

（一）學生寫作方面。1.閱讀量少，知識和思想貧乏。對作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。“源”的問題沒有解決，哪來的“流”呢？貧乏是語文學習的致命傷。學生從小學到中學的十幾年時間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯貧乏，思想、情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人，對寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。2.學生寫作興趣不濃，對生活缺乏觀察、感受和體驗。長期以來，作文教學的程序無非是作前指導、學生寫作、教師批改三部曲，這樣，寫作和生活斷軌，不能積累寫作素材，當然不能寫出好文章。3.學生作文久練無長進，挫傷了學生寫作的積極性。更嚴重的是造成了一種惡性循環(huán)：學生寫不好作文就怕寫作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒興趣寫作文，作文就自然寫不好。

（二）教師教學方面。1.思想上重閱讀輕寫作。很多教師秉承傳統(tǒng)的語文教學理念，重視語文教材中名篇的賞析，但過于注重學生的閱讀教學的另一端，卻忽視了寫作教學，從作文教學的實踐看，很多教師缺乏語文作文教案便是佐證。2.作文命題脫離學生實際。作文教學中，命題作文是最常用的形式，教師缺乏對學生發(fā)展現(xiàn)狀和實際需求的了解，在命題上缺乏計劃性和前瞻性，或者作文題目太老套，或者作文題目太虛化，或者題目太應試化，等等，導致學生失去寫作文的興趣。3.教師指導缺乏針對性。學生的學習過程是在教師的指導下發(fā)揮主觀能動性的過程，學生在學習中離不開教師的指導。對初中學生而言，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對事物的認識和學習技能的把握需要教師的適時指導，然而很多語文教師對學生的作文欠缺有針對性的指導。或者僅僅以分數(shù)進行衡量，或者簡單地用“已閱”作為批語，或者只用簡單的幾句泛泛的套話進行評價，學生在教師的批語中讀不到有價值的東西，這種缺乏針對性的指導不利于學生作文寫作的進步。

三、學生作文中存在的主要問題：

（一）從心理上厭倦寫作文。不當?shù)淖魑慕虒W方式導致初中學生對作為的厭倦，但苦于應試心理又無法擺脫，這種行為和心理上的不一致在情感上表現(xiàn)出的就是消極應付狀態(tài)。當這種應付變成一種負擔時，會演化成擔憂的心理，成為學生的思想包袱。

（二）寫作內(nèi)容空洞，材料陳舊，套用別人作文的樣式。農(nóng)村初中學生對外界事物的接觸較少，加之農(nóng)村生活的單調(diào)沉悶，農(nóng)村初中學生的作文也是在重復那過去的故事。同時，學生見識少，對課外書的閱讀也很少，知識面窄，他們就不知作文的材料應該從何而得。寫作素材上的缺乏，使他們的作文在內(nèi)容上言之無物，給人一種假大空的感覺，空洞的理論和套話多，切合實際的少，內(nèi)容上也是千篇一律。

（三）中心不明確，立意膚淺。中心不明確，立意膚淺，這幾乎是所有初中學生作文的通病，而不僅僅是農(nóng)村初中學生作文中所存在的，但農(nóng)村初中學生在這方面有過之而無不及。由于農(nóng)村初中學生接觸外界事物較少，如，書籍的閱讀、影視文化的影響相對少。而且，大多數(shù)農(nóng)村學生文化功底較差，他們對于某些客觀事物，能做到的僅僅是客觀的描述，不會分析，不會透過事物的現(xiàn)象挖掘出事物的本質(zhì)。所以，一篇作文寫完，學生自己也不知道要表現(xiàn)什么，要反映什么，中心自然不明確，立意當然就膚淺。

（四）語言表達上蒼白無力。寫作文既需要有充實的內(nèi)容，更需要通過豐富的語言技巧來表達作者經(jīng)歷的事件和內(nèi)心的情感體驗，形式活潑的語言在能正確表達的同時，也給人以美的享受。正是作文教學的誤區(qū)，導致學生語言的蒼白，或者語言缺乏錘煉，或者詞匯貧乏，或者套用他人的語句，這些現(xiàn)象屢見不鮮。

四、促進初中作文教學的對策

（一）樹立正確的寫作觀念，激發(fā)興趣。教學實踐行為是在一定的教育觀念下進行的，所以教師的作文教學觀念對學生有著實實在在的影響。要克服作文統(tǒng)一化的思想，根據(jù)不同學生的實際需求，滿足學生的表達需要，在作文形式上要充分體現(xiàn)出學生的個性，并樹立人人都能寫好作文的理念，恢復學生的自信。

（二）面向生活，重在積累，豐富寫作內(nèi)容。作文的寫作離不開內(nèi)容的支撐，這需要教師引導學生在平時注重寫作素材的積累，從生活中汲取寫作素材，這樣就可以有效避免學生作文中假大空的現(xiàn)象。

（三）采取有針對性的教學方法和手段。教學方法是為教學實踐服務的，教學方法的選取要根據(jù)教學的實際需要，尤其要結(jié)合學生的實際需求和個性差異，在作文教學中采取靈活的教學方法。