基于大學生成長軌跡的教育管理現狀及不足——以大連海事大學為例

闞 穎 關曉光 韓志偉

大連海事大學 遼寧大連 116026

基于大學生成長軌跡的教育管理現狀及不足——以大連海事大學為例

闞 穎 關曉光 韓志偉

大連海事大學 遼寧大連 116026

大學生作為國家科技進步，推動社會發展的重要人才資源，其自身素質與能力的高低不但決定其個人的命運和前途，也直接關系著我國科教興國戰略和人才強國戰略的實施。課題組通過調查問卷和訪談的形式，對大連海事大學基于大學生成長軌跡的教育管理現狀及不足有了深入了解，并從現有基礎出發，針對現有體制、教育管理者、信息交流平臺以及學生自身等方面探討構建大學生成長教育管理路徑和平臺建設，提出相應的改進和創新方案。

大學生；成長軌跡；教育管理

一、關于大學生成長軌跡的調查結果分析

（一）問卷調查結果分析

本次調查共向全校各個學院四個年級的學生發放了問卷1200份，共收回有效問卷1123份。

以下是對本次問卷調查結果的分析：

1、學習方面。調查問卷反映不同年級學生呈現出不同的特點。低年級的學生對于自身發展和對于學業的態度不成熟，普遍存在走一步看一步的現象；而高年級學生的功利化思想較為明顯，在課程的學習上偏重實用性，缺乏深層次的探索，同時容易受到就業、考研等事項的精力牽扯。2、生活方面。通過本次調查問卷可以發現，部分大學生缺乏良好的生活規律，不能合理的安排課余生活的時間，特別是學習壓力較小的大四學生。普遍地，學生對于自己的心理狀態把握不是很準確。所以必須加強對于大學生課余生活的管理與引導，不讓其沉迷于網絡，充分利用好課余時間。3、思想方面。當代大學生作為建設祖國，引領社會的新一代，其基本素質的高低很大程度上反映著一個國家，一個民族整體素質的層次。通過問卷調查，可以看到集體利益與個人利益發生沖突時，會有78.5%的人選擇集體利益，但有將近45%的大學生對我國的政治形勢以及外交政策不夠了解或者不關心，這些情況說明大學生有一定的思政修養水平，但對大學生的思政教育仍不能放松。

（二）訪談情況分析

在初期調查問卷基礎上，課題組成員分別對學生組織、社團的主要負責同學及學生中隊指導員等，結合大連海事大學在校大學生的成長軌跡進行了訪談。

1、對學生組織、社團負責同學的訪談。大連海事大學擁有200余個學生組織、社團，涉及范圍極廣，涵蓋了學生的各種興趣愛好和成長發展需求，為學生提供了廣闊的課外發展空間，極大程度上適應了大學生成長過程中的自主性增強，獨立性提高的成長軌跡和規律。當然其中也存在一些不足：首先學生社團種類繁多，質量難免參差不齊，部分社團在組織、管理、體制等方面有所欠缺；其次社團內部對于學生的培養提升的機制不夠完善，社團活動內涵普遍較低，部分活動流于形式，學生參與度不高，忽略了大學生的成長發展的真實需要。2、對中隊指導員的訪談。指導員是與學生關系最密切的人，在學生成長過程中發揮了較大的指導和促進作用。各班級心理委員的設立，學院生活輔導室的籌建，指導員心理咨詢師的專業化輔導對于學生心理的健康成長提供了一定的保障。在思政教育方面，中隊干部的設立、中隊活動的開展均是圍繞思想政治層面展開的。

二、關于大學生成長軌跡的調查情況總結

（一）基于大學生成長軌跡的教育管理的現狀

大連海事大學半軍事管理制度有利于培養具備良好的政治素質、業務素質、軍事素質、專業素質，適應海上運輸事業發展的需要的當代大學生。學校建立四級管理機構，即校設縱隊，學院設大隊，年級設中隊，以教學班為單位設區隊，從點到面全面覆蓋，各級職責明確分工清晰，提高了管理效率和效果。

1、各中隊設立專職指導員，負責學生的思想引領。指導員上崗之前經歷專業培訓和心理培訓，有很高的素質和極強的引導能力，能夠根據不同學生的發展要求，針對每一個同學做出指導和輔助。2、學校設立學生心理發展服務中心，關愛學生心理成長。學生心理發展服務中心有完善的設施，并且向全校師生免費開放；全校范圍內設置情商發展等一些列心理健康課程，并且組織不同規模的團訓活動；對于在校學生設有全面的測評機制并對中隊對象追蹤和干預，為大學生的發展提供了良好的保障。3、學生自治組織的建立，充分發揮大學生的自主性和能動性。大學生自我教育管理委員會、半軍事管理學生委員會、學生會等學生自治組織的建立，促進學生組織中同學的組織執行能力提高的同時，也在學生中形成了卓有成效的管理模式，使得大學生能夠自發主動地提升自我，促進全面成長。

（二）基于大學生成長軌跡的教育管理的不足

大連海事大學在學生成長方面的教育管理有一定基礎和不錯的效果，但依舊在主體（教育者）、客體（在校學生）等方面存在一些不足。

1、教育主體即教育者方面。學生工作干部缺乏一定的思政教育學習背景。大部分指導員在校學習的并不是思想政治教育專業，在實際教育學生時缺少相關的理論知識做基礎，不能系統、全面、有效地開展思想政治教育工作。學生工作干部缺乏所帶專業學生的專業知識背景。部分指導員對自己所帶學生的專業課程并不了解，導致在學風建設、就業指導、職業生涯規劃等方面不能充分利用自身知識對學生進行指導。學生工作干部因事務性工作牽扯精力。指導員需要承擔很多事務性工作，大部分有關于學生的通知和工作大部分需要指導員上傳下達和親自落實，造成了“千條線一根針”的局面，使得指導員疲于應對，難以有足夠精力思考學生綜合素質的培養。2、教育客體即在校學生方面。基于大學生成長軌跡的教育管理除了在教育者方面存在不足外，學生自身方面也存在一下不足：90后學生自我意識較強，存在著人生觀、價值觀偏離現象。新時代的大學生成長在網絡信息時代，其自我意識較強，同時隨著社會主義市場經濟的發展,部分學生的價值觀念趨向多元化,存在著不同程度地享樂主義、個人主義等。部分學生人生目標不明確，職業生涯規劃不夠合理。由于對社會的認知不夠,以及對自身想要成為什么樣的人才而迷茫，部分大學生在大學期間沒有明確的奮斗目標，對于職業生涯規劃不夠合理。

三、構建大連海事大學大學生成長教育管理路徑探析

在明確了大連海事大學基于大學生成長軌跡的教育管理的現狀與不足之后，課題組開始著手探討構建大學生成長教育管理路徑和平臺建設。主要從現有基礎出發，針對現有體制、教育管理者、信息交流平臺以及學生自身等方面提出相應的改進和創新方案。

（一）針對現有體制的改進

1、構建分層次分階段教育模式。針對低年級學生的教育應當注重解決其青年期較高的心理成長需要與少年期現有的心理成長水平之間的矛盾，順利完成向青年期心理的過渡，幫助其確定短期目標以及長遠的發展方向，提供良好的學習環境和積極引導學習方式的轉變。而對于高年級學生而言，學校應注重專業知識的學習和科研能力的培養，同時提供必要的專業技能培訓、就業指導以及升學規劃指導，使學生更加滿足社會對于人才的需要，也滿足個人的成長發展需要。

2、改善教育者的考核機制和獎勵機制。對教育者的激勵機制應當注重責任激勵機制和情感激勵機制。責任激勵機制建設可以創造一種競爭奉獻的氛圍，可以強化大學指導員的角色意識和對工作職責的認識；情感激勵機制能體現學校對指導員工作的重視，表達了對指導員工作的充分肯定,能夠充分調動指導員工作積極性。

3、改善學生管理模式。在學生組織和社團方面的管理，將管理式徹底轉化為指導式，原則路線上不出現偏差的前提下，讓其獨立自由發展，實現從牽扯帶動到協助推動的轉化，充分發揮學生的主動性；其次定向培養出色的學生干部，利用學生自我管理的模式，有效提高教育管理的效率，形成學生自我管理、自我教育、自我修正的良好趨勢。

（二）針對教育者的改進

1、提高教育管理者業務素質。在培養教育者隊伍時，應增強全體教育者對于教育事業的責任心，結合科學全面的考核制度轉變教育者的思想觀念，并予以充分考核，將教育隊伍精英化。此外，合理轉變教育者思想，從“主導”、“管理”轉變為“輔助”、“引導”，激發學生的主體性和主動性，讓學生自主成長，也是現今教育者應當轉變的觀念。

2、加強與學生的溝通，注重學生的成長需求。教育者應針對學生心理、學習、生活等方面的實際需求展開調查，積極與學生溝通，針對不同年級的學生，按照其不同的階段的不同發展需求開展針對性的工作，有重點，有目的的依照學生成長軌跡開展工作，對于共性特點統一分析集體處理，對于個性問題具體分析，區別對待，做到每一項工作都能夠切合大學生的成長軌跡，促進學生全面發展。

（三）針對信息交流平臺的改進

1、校內學生信息追蹤及反饋。大連海事大學建立的學生信息平臺，能夠在某些方面反映學生的基本信息，信息平臺中部分內容可以直接從教務系統調取，其余部分由安排中隊指導員或者學生干部定期及時更新；此外開發成長日志或者心理記錄等板塊，及時反映學生成長動態。設立專門人員對于收集的學生信息進行整體分析和重點個體追蹤，將分析結果及時報送給各教育管理部門及時反饋調整，并且做出合理的應對。

2、建立學校與學生家庭溝通平臺。家庭教育是大學生成長過程中較為重要的環節，學校與家長之間應當建立網絡溝通，利用網絡向每個家長如實匯報學生的思想狀態、生活態度、學習成績、社會工作和心理素質等在校表現。家長也利用這個網絡平臺向學校反饋并給出家長角度的教育和應對意見，這樣充分利用了家庭教育這一環節，全方面的關注學生成長。

[1]陶麗.思想政治教育視閾下的大學生成長軌跡研究[D].遼寧:遼寧大學,2010.

[2]張祖華,劉宣飛.遵循成長軌跡:大學德育的新路徑[J].江蘇高教, 2010(2):127-128.