解析初中語文教材插圖的有效利用

曹紅霞

摘要：語文課程教學(xué)是我國初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要組成部分，良好、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識儲備，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時，對于初中語文學(xué)科來講，其大部分教材中均配有插圖，與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系密切，將其合理應(yīng)用于語文課程實(shí)踐教學(xué)中，不僅可幫助學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，降低其學(xué)習(xí)難度，而且還可增強(qiáng)教師教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，意義重大。本文主要從教材插圖出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中語文教材中插圖的有效利用策略，希望為以后的教學(xué)實(shí)踐活動提供些許建議或指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教材插圖；有效利用；策略

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0008-02

插圖是各級教育機(jī)構(gòu)各學(xué)科教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，好的插圖是一節(jié)課精華部分的體現(xiàn)，不僅可裝飾書籍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可能夠補(bǔ)充文字的不足之處，增強(qiáng)課堂教學(xué)的全面性與完整性。故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在初中語文課堂教學(xué)中需積極發(fā)揮自身創(chuàng)造力，有效利用語文教材中的各種插圖輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)文獻(xiàn)報道，主要探討了新時期背景下初中語文教學(xué)合理利用插圖的有效策略，現(xiàn)簡要論述如下。

1.利用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

一般來講，語文教材插圖是該學(xué)科教材內(nèi)容中不可分割的一部分，主要以畫面為載體，為學(xué)生傳遞知識信息，且大部分插圖均是課文中關(guān)鍵內(nèi)容的再現(xiàn)，許多學(xué)生經(jīng)過插圖"點(diǎn)撥"，立馬可豁然開朗。故現(xiàn)階段，教師在初中語文教學(xué)中需注重插圖的課前應(yīng)用，利用插圖來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版初中語文九年級上冊《智取生辰綱》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從題材上來說屬于明清白話小說，且其教材中配有小說主要情節(jié)的插圖。在課堂教學(xué)開始前，教師可先指導(dǎo)班級學(xué)生認(rèn)真觀看插圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，使其在預(yù)習(xí)過程中能夠大致了解課文內(nèi)容。同時，對于部分學(xué)生來講，其從未聽過"水滸傳"或"智取生辰綱"的故事，對教材內(nèi)容比較陌生，此種情況下，教材插圖可起到示意的作用。通過教材插圖輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供便利，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

2.利用插圖開展課堂教學(xué)活動

對于初中語文教材來講，其所配備的人物插圖在一定程度上能夠揭示文章中的人物性格，漫畫式或情景式插圖可凸顯出文章的故事情節(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中于腦海中形成一幅生動、完整的畫面。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中語文課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用教材插圖開展課堂教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果與整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版初中語文七年級下冊《福樓拜家的星期天》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)主要為"如何抓住文章中所描繪的人物特點(diǎn)"，其教材中的插圖里共有5個人，每個人均神態(tài)不一，風(fēng)采各異，學(xué)生自學(xué)起來難度較大。此時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)文章時，找出文章中描述人物的神態(tài)、肖像與動作的語句并將其明確標(biāo)示出來，之后充分利用教材中的這一插圖，鼓勵學(xué)生自主地將標(biāo)識出的語句內(nèi)容對照插圖中的人物進(jìn)行"對號入座"，以便學(xué)生能夠快速明確插圖中的5個人分別是誰及其各自的人物特征，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)有效性。

3.利用插圖鼓勵學(xué)生自主探究

對于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，生活閱歷淺，故其在學(xué)習(xí)語文文章時難免會產(chǎn)生一些疑問，影響其課堂理解，嚴(yán)重阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)程。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中語文教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生觀察和利用插圖，鼓勵其自主探究，并結(jié)合文章語言描述來理解作者意圖，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版初中語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，文章中有這樣一段話："他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣……"，此時教師可引導(dǎo)班級學(xué)生認(rèn)真觀察和對比教材中的插圖，很快學(xué)生會發(fā)現(xiàn)插圖中的人物沒有氈帽，易產(chǎn)生"他的氈帽去哪兒了"這樣的疑問。針對學(xué)生的課堂質(zhì)疑，教師可充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題重新閱讀課文，鼓勵其自主探究，以便使其在閱讀文章內(nèi)容的同時體會"閏土"當(dāng)時窘迫的生活，理解作者寫作文章時的悲哀之痛，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，近年來隨著新課程改革在我國教育行業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用，各級教育機(jī)構(gòu)中的課堂教學(xué)活動逐漸受到越來越多人的重視，其中尤以初中語文教材插圖的利用教學(xué)較為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中語文實(shí)踐課堂教學(xué)中可利用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、開展課堂教學(xué)活動以及鼓勵學(xué)生自主探究等，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)有效性以及整體教學(xué)質(zhì)量。

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