激發學生興趣，構建有效教學

董秀麗

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0020-01

每個人都有自己的愛好，興趣是做好一切事情的原動力，是學生學習的源泉，它能使無效的勞動變為有效的勞動，使低效的勞動變為高效的勞動。在教學中，提高學生的智力水平應該是一個重要任務，也就是發展學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力，在新課程的要求"模板"下，如何構建有效教學是擺在當前每一位教師面前的首要任務。在重視發展學生智力因素的同時，千萬不能忽視對學生非智力因素的培養。比如：非智力因素主要包括學生的情感、態度，性格、愛好等，每個學生對學科的興趣是開啟學好這門學科的大門，其中教師的領航作用起著不可或缺的作用。要使學生認為一門學科值得學習，喜歡學習，最好的辦法是對這門學科產生興趣，我從事數學、語文班主任教學工作二十年有余，在實際的教學中采用了多種手段來激發學生的學習興趣，感覺到孩子確實對我的學科產生了興趣，上課發言特別積極，作業完成的效果也出色，下面，我就舉幾個在日常教學中遇到的生動、鮮活的實例：

無論在高年段，還是在低年段，往往是教師提問學生較多，而學生問教師的問題相對來說較少，這對于學生創造性思維的培養是百害無一利的，我常常鼓勵學生在下課的時候要多多提問，哪怕放學回家也可以向老師提問，但課外能在辦公室向老師提問的學生總是寥寥無幾，屈指可數的幾個人，而且總是那些老面孔，大多數學習中存在問題的學生沒有主動參與進來。怎么才能改變這種現狀，讓更多的學生都有問題可提，哪怕是最簡單的問題，有話可說。其實我知道并不是學生確實沒有問題可提，而是礙于面子，或對老師有天生的懼怕感，于是我想出了一招，凡是在課外能主動提問題的學生，都要在中午報送給班長，一天一統計，都給予加平時分數，問一次加一分，因為分數對小學生還是有一定的激勵作用，問老師問題不但能把不會的知識弄會，而且還能得到表揚加分，一舉兩得。這一招還真靈，因為學生很在乎分數，特別是對于一些后進生同學來說效果更顯著。于是來到辦公室提問的學生日益增多，學生提的問題五花八門，難易都有，我也及時記錄他們提問的次數，作為"加分"的依據。學生由于要有問題可提，所以對課本知識也逐漸理解得更深刻一些，學習興趣慢慢高漲起來，當然學習成績有明顯提高，尤其是后進生進步很快，這種做法也得到了家長的認可。

在教學中經常要進行不定期的學科知識小測試，測試成績一經公布，馬上是幾家歡樂，幾家愁，怎樣讓取得優良成績的同學不驕傲，成績落后的同學不氣餒，時刻飽含一顆進取的心，我決定對每次測試成績都通過微信告知家長，從中激發學生的學習興趣和動力，通知家長的成績進行了不同的類別劃分，設置為優秀檔——"鳳凰榜"，良好檔——"金猴榜，"不合格檔——"野馬榜"，學生根據自己的成績分別對號入座于每一個不同的檔位，而且規定拿到一次"鳳凰"榜，，可以抵兩次"野馬"榜，一次金猴榜抵一次"野馬"榜。學生對這樣的張榜形式非常感興趣，為了爭做"鳳凰"、"金猴"或者爭取拿"鳳凰"大滿貫，不沾"野馬"，在每天的學習中充滿了學習的動力，有幾位基礎較差的學生，后來經過自身的不懈努力，成績增長了許多，還多次拿到了"鳳凰"榜，至今，他第一冊拿到"鳳凰"榜的場面始終還歷歷在目。

無論是課外提問加分，還是張榜公示，都只不過是教師在教學中采取的不同手段而已，對學生的學習都起到了一定的激勵作用，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，最終達到多策略手段來培養學生智力的發展。為了達到"減負提質，提高效率"的目的，我就談談自己如何在課堂上激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率：

1.師生合作，注重培養學生的情感體驗

有興趣就會有動力，興趣是進步的源泉，是學生學習與成材的基礎。在日常的學習和生活中，有很多學生對自己感興趣的事情，都會積極主動地去做，甚至忘記了時間和地點；對于不感興趣的事情，就采取應付了事的態度。古今中外有許多教育家對此種現象都有很深的見解，在古代，孔子很早就提倡因材施教，夸美紐斯遵循自然的規律，遵循兒童發展的規律來進行教育，這樣，往往會起到事半功倍的效果。因此，我在每節課一開始，就尤為注意通過恰如其分的方式或教師結合教學內容設計的引人入勝的語言來創設情境，使學生對本節課所學的知識產生興趣。如我在教《長城》時，先通過同學們知道的名山大川來襯托長城的雄偉壯麗，激發了學生的好奇和求知欲。接著我又通過描述，帶入情境："長城這么氣魄雄偉，景色宜人，你們想去游覽嗎？那現在就讓我們做一次假想旅行。我們坐上飛機很快就到了北京，站在長城腳下，呈現在我們眼前的山川奇景就像一幅美麗的畫卷，你們看，現在老師給你們當小導游，來介紹長城。"這樣的情境創設，不僅讓學生有興趣，而且使學生有一種參與感，讓曾經去過的學生有一種自豪感，多讓學生與學生之間交流。

創設情境還能幫助學生更準確地理解課文內容，從而更好地體會作者的思想感情。如我教《春夜喜雨》這首古詩時，邊介紹作者杜甫，邊隨手幾筆勾畫出正下春雨的場景。當學生朗讀"好雨知時節"時，教師快速畫出蒙蒙細雨，綠色的草地，接著引導學生根據老師的簡筆畫解釋出本句的意思。學生看著黑板畫，仿佛身臨其境，一下子增添了靈感，他們贊美春雨，贊美大自然的美妙，這點恰恰和本首詩的作者情感產生了共鳴。這樣的教學在語文教學中應用的比較廣泛，圖文并茂，同時加強學生對課文中情感的體驗，如果我們長期堅持下去，又何愁學生對語文課沒有興趣呢？怎么可能不提高教學效果呢？

2.問題設計獨具匠心

陶行知老先生說過："發明千千萬，起點是一問"。恰如其分的提問能激發起學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，啟迪學生的智慧。在小學語文教學中運用這一手段，不僅可以使老師及時了解學生對知識的掌握情況，還可以讓學生檢查自己的學習結果，更主要的是能夠激發起學生的求知欲。所以，我在每節課的講授環節中，十分注意對學生的提問，特別重視問題的設計，盡全力多提一些帶有啟發性的、有價值的問題，不提暗示性的問題；多提"為什么"啟發學生思維的能談出自己觀點的問題，不提"是不是"、"好不好"一類不加思考就能脫口而出的簡單問題，缺少思考價值。

3.課上利用多種形式激發學生學習興趣

學習興趣是學生掌握知識，形成良好品格的重要因素，而競賽恰恰是最能激發學生學習興趣的一種有效手段。我在課堂教學中，經常展開一些適合兒童特點的競賽活動，以調動學生的學習積極性。特別是當新課講完以后，學生的注意力容易渙散，頭腦容易由緊張的積極思維狀態轉向松弛狀態。一些學生認為老師講到這里，大概就完了，有的學生開始搞小動作，影響自己，影響別人，……這個時候，教師不及時采取極具吸引力的教學手段來"抓住學生"，學生的注意力就很難集中，一節課就白白浪費了。為了更好的發揮40分鐘的作用，使學生鞏固好本課所教的知識，我采取競賽的方法，激發學生的學習興趣，消除教學任務的旁邊之外的干擾。例如，當我講完《我和祖父的花園》一文后，我就分組朗讀比賽，看哪個組的代表讀的通順、流暢、有表情，而且進行分角色表演，讓學生扮演課文中的蕭紅，爺爺，旁白等，有時根據課文內容分別組織不同形式、豐富多彩的競賽活動，使學生始終保持濃厚的學習興趣，大大提高了課堂的效率。

4.抓住表揚契機，激勵學生勇往直前

表揚往往能使一個落后的學生突飛猛進。特別是小學生，他們特別渴望獲得教師的表揚和同學們的贊揚，老師的一句表揚，同學們的一句鼓勵，都會使后進的同學心理上有一種滿足感。在課堂教學中，我尤為注意學生學習的積極性的調動。有時教師在課堂上提出的問題比較膚淺，后進同學就會躍躍欲試，我就立即給他們表現的機會，這種做法收效甚佳。我們做教師，不僅要有"樂教"的精神，而且還要有"會教"的本領。教育得法就會事半功倍。只要我們教師積極投身到教育改革的實踐前沿，認真學習教育教學理論，認真研究教學方法，激發學生的學習興趣，我們的學子定會在學習的海洋中盡情地遨游。