提高中職課堂教學有效性的實踐和思考

摘要：中職課堂受學生學情的制約和影響，客觀存在學生主動學習能力較弱、課堂組織耗費時間較長等現象，課堂教學的有效性直接關系到教學內容能否正常進行，為提高教學的質量，建議從學情分析、開展導生制教學等六個方面開展工作，使學生學習更加直接、主動，促進學習的正強化。

關鍵字：中職；課堂教學；有效性

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0028-02

1.當前課堂存在的問題

1.1中職學生生源屬于初中學段中、低以下學習水平的學生。中職學生經中考后，處于普通高中分數線以下的學生占了絕大多數。他們進入中職學校進行學習，按中考成績定量分析，大部分為屬于初中學段中、低以下學習水平的學生，少數為未參加中考學生，極少部分為普通高中錄取分數線以上的學生。大多數初中學段的不良行為習慣給創設中職良好的課堂教學環境帶來沖擊和影響，學生水平層次不齊，教學壓力加大。

其次，學生來到中職后，如果延續初中學段的學習水平，不采取學習方法引導和有效措施，直接影響到其個人技能學習及入職校后的職業生涯發展。

1.2班容量較大，教會每位同學掌握技能，課堂上存在困難。目前，中職教育隨著政策引導和"職業開放周"活動的宣傳和開展，現中職招生規模與普通高中已大體相當，班容量60人以上現象成為普遍現象，教學管理難度相對加大，教學秩序維護時間較長，直接影響到實際教學內容的有效開展。

1.3學情復雜，主動學習氛圍不容樂觀。中職學生學情優點在于：學生的情商高，學生活潑、靈活、好動，缺點是：意志力偏弱，學習的持續性較差，主動學習思維有待教師進一步引導和優化。

課堂特點：厭學情緒客觀存在，課堂紀律意識較弱，常見有遲到、說話、看手機、吃東西、化妝等不良現象。

課后：主動完成作業現象較少，自學能力有待開發，家庭教育缺乏。

2.對策

2.1科學設置課程教學計劃，備好學情，上好第一節課。一是開展學情調查。對學生了如指掌，分清層次，重點關注學習能力弱的學生、內向型學生，為下一步分組奠定基礎。

二是根據學情加工處理教材。以"動手大于說教"、"掌握大于分數"、"應用大于考試"為出發點，引導學生，主動思維，科學理清教學思路，設置合理的教學計劃。如計算機組裝與維修、FLASH動畫設計、3D MAX設計等課程，可以按照理論專業素養、技能達標模塊、展示作品創作、比賽提升、積分設計等層次分類加工教學大綱和技能目標，將具體內容細化至每節課當中。

2.2發揮導生制的積極作用，與其它教學方法配合，促進課堂的教學和管理。

首先，根據學情編好學習小組，把學習能力較強的"小老師"分配到各組當中。

其次，由"小老師"幫助老師開展教學，負責將自己學會的技能和知識傳授給組內"吃不消"和"吃得慢"的學生。

第三，教師對效果加以評估，重點解決"吃不消"的學生，從而形成"人人為學習，學習為人人"的良好氛圍，也體現"做中學"的職業教育思想，有效地將學生愛動、愛說的不良現象轉為主動參與的積極學習行為。

2.3教學內容要精練，易于實現。

第一，不可滿堂灌，也不可放任學生自由活動。掌握教學尺度，去繁就簡，按照循序漸進的原則開展教學內容活動。45分鐘一節課的課堂上，教師最好不要超過20分鐘以上的說教。

第二，內容難度開始階段要適當降低，實用性要進一步增強，結合崗位思想，科學設計教學案例。

第三，將社會主義核心價值觀教育、安全（生命）教育滲透教學內容或案例當中，做到宜學易學。

2.4科學設置作業。課堂實訓中，對學生已掌握的內容，一定要強化訓練，用積分制給予學生量化考核，以促進學生學習能力的提高，對練得多的學生獎勵的積分要多，并將實際分數計入學生的平時成績，突出付出越多成績越優的評價，同時利用信息化手段，增加作業的趣味性評價。

2.5利用教學軟件輔助課堂實訓教學。對于計算機專業課堂教學，要充分發揮計算機教學軟件的輔助優勢，如利用局域網屏幕廣播系統對教學內容進行廣播式視頻教學，服務器可視化控制，客戶端讓每個學生分別操作，最后作品上傳到服務器供教師匯總、評價，優秀作品集中展示，使學生在過程中做到邊看邊記、邊學連練、邊做邊評，結合導生制教學，讓同學們在良好視覺環境中達到學有標準、學有所獲。

2.6課堂教師語言與教風對學生有著潛移默化的作用。一是老師的角色定位。以服務為本，站在學生角度思考教學是我們教師角色定位的基礎。

二是寬嚴相濟，在和諧的師生關系中，尊重專業、尊重學情、嚴謹教學流程，給學生一個嚴謹務實的教風。

三是與學生誠心對話，語言交流通俗易懂，有時風趣而幽默的語言會給教學帶來良好的效果，可以增進良好的師生關系，充分展示教師個人的人格魅力。學生認可后，會因為老師而喜歡課程，因為學習所獲而促進專業技能更上一層樓。這樣的例子很多，如本人所教學生劉豐同學，隨著師生距離的拉近，學習能力的穩步提升，先后榮獲山西省文明風采大賽動漫作品一等獎、山西省技能大賽動畫片制作一等獎，隨后還考入了大學繼續專業深造。

3.結語

教學是衡量教師的尺子，課堂關乎學生的成長，技能強國夢的實現需要一批批合格的中職生在課堂學習中由"學徒"成長為"師傅或精英"，只有讓課堂的有效性探索在實踐中前行，才能惠及更多中職生學有所成、學有所用、學有所獲。

參考文獻：

[1]基于導生制的混合式新生入館教育模式探究 - 周頻 - 《 圖書館理論與實踐 》 - 2015， （9）

作者簡介：

王衛珍（1979.7- ），男，講師，電子商務師，國家職業技能鑒定計算機高級考評員