淺談小學語文教學方法

焦世家

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0070-01

新課標準給我們小學語文教學提出了新的挑戰，現階段小學語文教學方法主要由教師引導學生分析、理解所提出的問題，并從分析入手，達成對框題所含內容的理解和掌握。

1.小學語文教學現狀

1.1《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持"以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線"的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。

1.2小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。

1.3小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，"學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。"

2.教學方法

2.1巧用多媒體創設教材情境，激發學生語文學習興趣，為打造高效語文課堂奠定基礎。興趣是最好的老師，小學生喜歡比較直觀形象的思維方式。這些都告訴我們，要想提高學生的學習效率，必須從學生的實際需要出發，從學生的學習興趣出發，在進行課堂教學時，盡量為學生創設直觀趣味、生動形象的教材情境，將文字信息轉化為動態的、變換的圖像信息傳遞給學生，有效激發學生學習語文的積極性，提高學生在課上的專注程度，從而為打造高效語文課堂奠定基礎。比如，在進行《老人和鳥》的教學時，為了突出體現老人那顆充滿誠摯的愛心，突出體現老人與鳥的親密無間的和諧關系，教師在上課時可利用多媒體為學生播放"老人與鳥"的動畫視頻。這些片段為學生的語文學習創設了情境，有效激發了學生的閱讀渴望，激發了學生學習語文的好奇心，使學生想走近課文，感知文章的內涵，為學生感悟人與動物的和諧相處，人與動物的真情，品味老人與鳥的親密，收到了很好的教學效果，從而為打造高效語文課堂奠定了基礎。

2.2實現師生之間的良性互動，發揮教師示范作用。小學語文的氣氛很容易影響到小學階段學生的學習效率和學習興趣。新課改要求教師教學應堅持"以學生為主體，以教師為主導"，教師應改變以往高高在上、灌輸式的教學方式，以更加平等的態度對待學生，幫助學生解決生活中和學習中的困惑，形成師生之間的良性互動。事實證明，小學階段的學習中，學生很容易受到任課老師的影響，導致喜歡這門學科，樂于主動學習，或者相反，討厭這門學科的現象，由此可見教師對于學生的影響力十分巨大。教師應自主完善教學方法，學習專業知識，以自身的人格魅力感染學生，給予學生良好的帶頭示范作用，進而影響到學生學習的態度，甚至成長過程中優良品質的形成都有一定的影響。

2.3寓教于樂，激發學生學習語文的熱情。優秀的小學語文教師能充分發揮語言的美感。因此，在小學語文教學中決不能用死板的教學方法，只強調字詞的準確、句子的背誦等標準化、單一化的模式中，抹殺文章的美感。如在講解《火燒云》這節課時，教師可在課程開始前讓學生描述一下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個過程中觀察學生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進行總結，這時候就可以順勢問學生："同學們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎？今天我們就來學習一下這神奇的云彩。"教師就可以通過這種方式順勢導入教學之中，這樣讓學生帶著好奇和疑問進入到課堂學習之中，寓教于樂，很容易就調動起學生學習的興趣，激發出學生學習的熱情。

小學語文教學是一項長期而艱巨的教學研究活動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的教授教學方式方法轉變為注重學生綜合學習的互動教學方法，聽、說、讀、寫全面有效的發展也是很重要的。