小學語文教學要有兒童視野

馬田恩

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0096-01

小學語文教學需要發現兒童。一切以兒童的進步為宗旨是小學教育的目標，而構建兒童視野下的小學語文教學是對當下不良教學的糾正，是對整體教學模式的一種優化，對兒童的成長、成才具有重要的現實意義。

1.遵循科學化教學原則

人才的培養要從兒童階段抓起。在小學語文教育中，任課教師要重視對兒童學習觀的樹立，使其對學習語文知識有一個正確的認識。與此同時，任課教師要有意識培養兒童正確的語文思想，通過科學的教學方式來優化教學過程。首先，在小學語文教學中，任課教師要本著對兒童負責的態度，實施科學的教學手段，從而深化學生對教材內容的理解，實現優化教學質量的目的；其次，任課教師要意識到語文知識的學習不僅離不開品味與感悟，還要依托于科學，對教材中適合兒童思考、領悟的情感以及知識進行深度挖掘，幫助兒童更好地汲取語文教學中的新知。只有這樣，才能夠實現科學、精準的語文教學目的；最后，任課教師要充分掌握兒童的發展規律，只有這樣，才能夠實現教學手段的科學創新，從而使教學方式能夠契合新課改內容，更加能夠順應學生的發展需求。經過大量的教學實踐表明，基于兒童視野的小學語文教學要從兒童的實際情況著手，應用科學的教學思路和方法。

2.自由法語文教學

尊重學生也包括尊重學生的自由這一內容，小學階段是大多數人的最美好記憶時光，事實上，這個階段的學習并不是主業，盡可能讓他們的身體和心理都處于輕松地環境中。這種自由也并非是無組織、無紀律的"散放"，而是要通過良好的教學氛圍的營造來讓學生的身心都處于相對輕松、自由的學習狀態當中。要提供大量時間來讓兒童自己思考、自由閱讀達到自我創造，自由心門自由敞開，學生才能更加自由地學習，學習效果才能更加明顯。通過學生天馬行空的想象來激發他們的創造力，解放學生思想上的束縛，讓他們通過自己體驗來享受語文學習的快樂和成功，徹底擺脫傳統語文教育那種"滿堂灌"和"滿堂問"的教學模式，學生的學習也才能更具有效性。

3.教實用的語文

傳統的語文課堂教學中，教師不敢于突破"陳述性知識"的常規教學方式，依然是課文背誦加大量的習題練習，根本就沒有給兒童感知語文的樂趣提供機會和時間。教學內容是沒有錯的，錯的是教學方式，兒童有自身的發展特點，教師應該從兒童特點出發，采用他們喜聞樂見的形式，激發兒童的學習樂趣。教有用的語文就是要讓學生在具體的教學活動中學習到語文知識。比如，在學習《恐龍》這篇課文時，教師請一位學生一邊朗讀一邊思考和介紹自己喜歡什么樣的恐龍。一名學生回答："我喜歡恐龍，它是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，而且它每踏一步就會發出一聲轟響，好似雷鳴一般。"然后教師采用比較的方式讓學生比較這個句子："雷龍是一個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏出一步就會發出一聲轟響。"學生回答前一句表達的比較好，因為會更加形象地描繪出雷龍的"龐大"。教有用的語文不是讓學生詳細了解恐龍的知識，而是通過比較和打比方等方式，讓學生掌握文章的主要內容以及學會造句和布局謀篇等。

4.游戲式語文教學

教師應該借此作為語文課堂的印子，首先提起學生的興趣，使他們的注意力集中起來，然后在層層推進，引入課堂主要內容，實現游戲與學習的無縫對接，這樣的教學過程更加趣味盎然，學生更加主動活潑，學習效率自然就提高了。

在當前的教育形勢中，基于兒童視野的小學語文教學儼然成為教育領域研究的重點課題之一，而該項課題的研究也具有一定的前瞻性和系統性。為此，在小學語文教學過程中，任課教師要充分把握教育主體，即兒童的學習思想動態以及學習行為動態，利用游戲式等新型教學手段擺脫傳統滯后的應試教育帶來的教育局限與教育弊端，基于兒童視野，對小學語文教學進行不斷的創新，從而實現科學化、開放化的小學語文教學過程。