淺談小學語文拓展閱讀教學

次仁歐珠

摘要：小學語文拓展閱讀對于提升學生自主學習能力具有非常重要的作用，本文將主要對如何進行語文拓展閱讀教學提出一些見解，希望通過加強對小學語文拓展閱讀的提升來培養學生主、客觀判斷意識。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0098-01

在提倡素質化教育概念的今天，倡導對小學生進行"發展與創新"的教學指導方式，為未來社會培養具有綜合性、復合型的高端人才打下堅實的基礎。在現今只注重分數，輕素質教育的模式化教學中，發展對小學語文拓展閱讀的教學方式能夠讓小學生在思維發散方面有很好的提升。拓展閱讀對小學生的自我能力意識以及素質的全面提高有著非常重要的作用，同時也是對學校教育和除語文課堂學習之外的拓寬及補充。加強對小學生拓展閱讀教學的任務也教師義不容辭的責任。

1.小學語文拓展閱讀教學

1.1構建三個課堂新的體系

（1）改革小課堂。改革小課堂，我們可以在日常的語文閱讀教學當中轉變傳統的教學方式，改變原來傳統的"照本宣科"的閱讀教學方式，讓小學生更多的自愿地參與到語文閱讀中去。比如說教師在講述閱讀方法的時候可以采用游戲的方法，讓學生扮演閱讀材料當中的人物，讓學生深入到閱讀材料中去，這更加能夠激發學生的學習興趣。

比如說在教授《峨眉道上》這片閱讀文章的時候，老師可以開展一些同類文章的閱讀，教師可以給學生先學習一下或者是溫習一下《挑山工》這篇文章，讓學生能夠自覺地去領悟到"鋪路人"和"挑山工"其實有些類似的，讓學生們去發現其實"鋪路人"和"挑山工"都是平凡人，都和我們一樣。通過這種方式的拓展性閱讀結合起來，能夠提高學生們用心觀察生活和感悟生活的能力。

（2）拓展中課堂。對于拓展中課堂，教師可以讓學生參與到除了課堂之外的學習中去，比如說當在教授有關植物特性方面的閱讀材料的時候，可以帶領學生在校園內真心貼近種植的植物中去，讓學生從自己的觀察中去領悟閱讀材料中的內容。可以讓學生自由組合成組進行分組學習，并且進行學習成果的比較，讓學生們在自由討論中學習到新知識。

（3）開辟大課堂。開辟大課堂的意思是教師應該多讓學生將所學習到的內容運用到日常生活中，從平時的社會生活中去感悟、去理解所學習到的東西，開拓學生們的視野，讓學生在具體的生活中去感悟，拓展閱讀知識面。開辟大課堂的目的是為了能夠指導學生在具體的實踐中學習到語文知識，讓學生用語文去了解這個社會，去體味自己的人生，尤其是要在這個大環境背景下的社會中去尋求發展和創新。要構建起課堂內與課堂外之間的結合，最好是能夠做到語文學習與其他學科的相互滲透于交融，把對語文學習的過程能夠輻射和延伸到學生們的現實生活中，讓學生能夠緊緊把握時代的脈搏，去體會到生活中處處都可以學習到語文知識。

1.2形成三條主線的思路

（1）閱讀。古人云"讀萬卷書，行萬里路"，在這里的意思是盡量讓學生們多閱讀，從閱讀中去理解，去增長見識，漸漸地，隨著時間的流逝，儲存知識的積累，學生們將能夠越來越領悟到閱讀的魅力，也會更加熱愛閱讀。

（2）作文。讓學生多寫作文是最能檢驗學生們閱讀能力強與弱，從作文中可以看出學生們的閱讀邏輯性，從作文可以看出學生有沒有按照正規的閱讀文章的行文思路來措辭。

（3）口語交際。我們時常會看到很多學生很難講自己所要表達的想法講述出來，口語交際可以從側面反映學生的閱讀能力，讓學生們多交際，在交際的過程中感悟到自己所要表達的內容應該如何表達，在腦海中形成閱讀文章的影子。

1.3促進三項素質的和諧發展。在這里，三項素質包括的是發展學生語文能力、發展學生創新能力、發展學生情感、意志和個性的全面發展。通過閱讀，學生能夠在腦海中形成一個整體的表達思路，多閱讀能夠讓學生增強提升自我的意識。

2.小學語文拓展閱讀教學策略

2.1以教材為出發點，豐富閱讀內容。拓展閱讀是對語文教材的延伸和補充，因此，拓展閱讀要以語文教材為出發點，以教育目標和任務為導向，進行閱讀內容的豐富。首先，在重點難點上進行拓展，有時候學生受知識底蘊、人生閱歷等的影響，對課文內容不能完全理解，這時候最好的辦法不是教師進行細致的講解，把自己的理解和想法強加給學生，而是引導學生進行課文相關內容的拓展閱讀，學生在閱讀中理解重點難點，自我感悟，不斷提高。其次，在學生的興趣點上進行拓展，興趣是最好的老師，因反復閱讀，學生早已對教材內容失去了興趣，對教材的拓展閱讀可以激發學生閱讀的興趣，提高學生參與讀書的積極性。

2.2創造閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍。為激發學生的閱讀熱情，充分發揮拓展閱讀的作用，我們要努力創造條件，給我學生營造一個良好的閱讀氛圍。首先，開放學校圖書室，圖書室是學生進行拓展閱讀的重要場所，是學生增長見識、提高素質的重要陣地，要切實加強圖書館的建設和管理，不斷更新圖書館書籍；其次，增設班級圖書角，方便學生隨時借書，班級圖書角是學校圖書室的延伸，學生將自己喜愛的圖書捐獻出來，組成班級的圖書角，學生之間實現了資源共享，選擇班級有責任感的學生對圖書角進行管理，在班級營造良好的讀書氛圍；三是增設課外閱讀課，教師在課堂上，指導學生閱讀方法，處理好課堂學習與拓展閱讀的關系，幫助學生選擇有益身心的讀物，并組織開展形式多樣的讀書交流活動。

2.3組織開展閱讀成果交流活動。定期組織開展讀書交流活動是提高拓展閱讀有效性的重要途徑之一，通過學生喜聞樂見的交流活動，能夠有效激發學生閱讀的興趣，調高閱讀的質量。因此，我們要根據學校及班級實際情況，結合學生知識、年齡、心理特征，開展形式多樣、內容豐富的讀書交流活動，如讀書手抄報比賽、讀書知識競賽等，鼓勵學生積極參與。

3.小學語文拓展閱讀教學的作用

3.1激發學生讀書興趣、陶冶學生道德情操。優秀有質量的文章能夠潛移默化地影響到學生的一言一行，逐漸陶冶學生的道德情操，讓學生更加地熱愛學習，充分融入到濃濃的學習氛圍中去。

3.2讓學生學會評價閱讀結果。閱讀的文章越多，學生越加能夠感受到閱讀結果能夠反映出自身的閱讀情況，學生會在閱讀的過程中進行不斷地自我反省，讓學生在自我反省中進一步提升語文閱讀能力。

3.3提高學生的讀寫水平。通過開展課外閱讀能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生堅持多讀多背的好習慣，這對于提高學生的閱讀與寫作能力以及水平有著非常重要的作用。學生能夠在閱讀的過程中學習到非常多的優秀的句子，學習到很多優秀的名句和佳句，漸漸地將這些優美地語句運用到自己的寫作中，逐步提升學生的讀寫水平。

水平得到很好的提升，很多學生對于語文學習毫無興趣，這很有可能是因為缺乏語文閱讀，加強對語文拓展閱讀的教學，不僅僅可以提升小學生的語感，讓學生更加熱愛學習語文，對語文閱讀更加感興趣，對于學生增加文化積淀，拓展學生視野，培養學生的創造力都有非常良好的作用，尤其是對于培養學生的語文綜合素養有著非常重要的意義。"沖破"課堂，讓學生遠離約束與限制，擴大學生的語文閱讀量，讓語文閱讀與語文教學做到良好的有機整合，并且還應該充分利用特有的語文教學資源，進一步優化語文教學環境，形成優勢互補的學習氛圍，讓課外拓展閱讀能夠有機的結合到具體的語文教學體系中去，能夠給平時的語文教學帶去非常大的樂趣，學生也會更加熱愛學習語文閱讀，提升學生語文閱讀成績。