對中學藏語文教學幾點建議

桑木旦

摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對藏語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語文課堂教學質量，提高學生藏語文的應用水平，已成為藏文老師所關心的問題。該文就如何提高藏語文課堂教學質量，提出幾點建議。

關鍵詞：中學；藏語文；教學；措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0126-01

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。藏語文教學有其自身的特點.作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握藏語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。

1.教師要轉變觀念，改變發問觀

受傳統教學方式影響，許多教師已經習慣于"師問生答"這種教學方式。有的教師上課偶爾也讓學生提出問題，但他所關心的都是自己在備課時早已準備好的問題，只有學生提出的問題正中下懷時，教師才大加贊賞，否則就不屑一顧。有的教師怕學生提出的問題不著邊際而打亂事先安排好的教學程序，還有的教師怕學生提出問題，自己解決不了而丟面子，所以從不會讓學生去提問題。其實這種想法也是大可不必。因為任何人都有未曾涉及的領域，都有解決不了的問題，尤其是在信息飛技術速發展的今天，學生所涉獵的知識更加廣泛。有些問題，教師解決不了，實屬正常，新課改的要求就是師生互助互動，教學相長，共同提高。

"師問生答"這種傳統的教學方式恰恰是抓住了芝麻而丟掉了西瓜，將"有問題的學生教得沒有了問題"。這也正是中國傳統教育失敗的根本原因：學生雖學會了一些死知識，卻失去了自學能力，失去了創新能力。高分低能就是這種傳統教學方式的產物。

與此相反，西方一些國家衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教得有問題，學生的問題連教師都回答不了，那才是成功的教育。西方的教育理念值得借鑒，所以，我們的教育工作者必須轉變觀念，樹立新的發問觀，提倡問題由學生提出，答案由學生探求，知識由學生自得，規律由學生總結。只有這樣，才能有利于培養學生的自學能力，有利于喚醒學生的創新潛能，有利于培養學生的創新精神。

1.1教師要為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢問。在傳統教學中，學生一直是被提問的對象，現在開始讓學生提出問題，學生或許會有一些顧慮，如：怕說錯而受老師批評，怕同學嘲笑，因而不敢想、不敢說、不敢問。對此，教師要充分尊重學生的人格和個性，以和藹可親的教態面對學生，用商討和激勵式語言與學生交流；采取多鼓勵，多表揚的方法，調動學生提問題的積極性；鼓勵學生不唯書、不唯師、不唯上，大膽質疑，獨立思考，各抒己見；提倡能把教師問住的問題才是好問題，能把教師問住的學生才是好學生。要保護學生的問題意識，允許學生的不同意見存在，對學生提出的有價值的問題要及時予以充分肯定和贊賞，以達到充分調動學生提問題的積極性之目的。

1.2教師要引導學生實現學習方式的轉變，使學生會問。新課改要求教師要努力引導學生實現學習方式的轉變，倡導自主、合作，探究式學習方式。為此，在教學實踐中，教師要鼓勵學生在自主學習中自問，在小組合作學習中互問，特別是是在探究性學習過程中，更要引導學生不斷發現問題，提出問題，分析問題和解決問題。

開始讓學生提問題，學生難免也會提出一些無意義的問題或淺層次的問題，對此，教師不能急于功事，也不能草草收場，要給學生以思維活動的機會，教給提問題的思維方式，如“怎么樣？”“為什么這樣”？“如果不這樣會如何？”必要時還要設置一定的條件，以求激活學生的思維，引導學生由提出淺層次的問題向能提出深層次的、有價值的問題過渡，使學生逐步學會提出問題。

教師要轉變教學方式，倡導自主、合作、探究式的學習方式；轉變師生觀，建立平等、民主、和諧的新型師生關系；轉變教學觀、質量觀，讓學生主動發現問題，提出問題，只有這樣，才能喚醒學生的創新潛能，培養學生的創新精神。

2.認真備課，因材施教

現在的初中藏語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元三篇文章。單元前都有"單元提示"。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出，在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何.某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。

同時，藏語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平，進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。

3.要轉變教學方法，提高學生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學教師應該打破傳統的教學觀念，汲取傳統教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養。

4. 重視課堂，師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的"導"，促進學生的"學"。以師生的互動，提高課堂教學效率。

教師的"動"，體現在課堂教學情境的設置.教學手段的選擇和運用.教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥.課堂教學氣氛的激發與調控。學生的"動"，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在"動"的過程中.學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態，而讓更多的其他同學發表意見，進行討論，參與評判，得出結論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高，說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現。課堂教學中師生的雙邊活動.學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。

總之，就目前高中藏文教學的實際情況而言，真正實現新課程改革最終目的還有一段很長的路，筆者認為唯有改變觀念，在教學方法上尋求突破，才能實現藏文教學的現代化，才能提高學生的藏文水平。