合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

沈光杰

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0152-01

閱讀是人們認識世界的窗口，是正確價值觀形成的重要方式之一，尤其是對小學生來說，閱讀教學能夠擴寬學生的視野，培養學生辨別是非的能力，對小學生身心健康全面發展起著非常重要的作用。合作學習是一種全新的教學方法，旨在引導學生在合作互助中學習，打破了傳統教學模式中教師教學主導的教學局面，對培養學生閱讀能力，思維能力及創新能力等方面起到非常重要作用。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，是素質教育的一種必然，為此有必要對其進行更深一步的探討研究。

1.合作學習在閱讀教學中的重要意義

1.1促進學生對文章的理解。傳統教學中，教師是教學的主體。在進行文章講解時，教師首先對文章大意或中心思想進行總結。學生不能對文章進行自主的理解、加工，只是被動接受教師的講解。這種"填鴨式"的教學方式扼殺了學生的想象力和創造力，不利于學生個性的發展。但是在合作學習的過程中，學生彼此合作，取長補短，有利于彌補小學生閱歷有限的問題，能夠幫助學生有效理解。

1.2提高學生閱讀效率。在實際教學中，一些學生的閱讀速度總是遠遠慢于其他學生。究其原因，這些學生除了基礎語文知識薄弱，缺乏閱讀積極性是影響他們閱讀速度的重要因素。研究證明，合作學習對于提高學生閱讀效率具有明顯的提高作用。這是由于學生在進行合作學習時，競爭意識被激發出來，這種意識內化為學生進行自主學習的動力，讓學生在有效的時間內集中注意力，積極投入閱讀理解，大大提高了他們的閱讀效率。

1.3培養學生合作意識。當今社會，合作意識對于一個人發展具有非常重要的作用。具有競爭意識和合作意識的人才能稱為合格的人才，才能在社會上占有一席之地。在平時的閱讀教學中，教師應該有意識培養學生的團隊合作精神。合作學習模式的出現恰恰彌補了傳統教學的不足，這樣的學習方式讓學生以"戰友"的形式進行學習，每個學生的表現都與團隊最后的成績相關，學生在進行閱讀的同時提高了合作意識。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1營造合作學習的氛圍，激發學生的學習興趣。興趣，猶如化學反應中的催化劑，有著神奇的力量，能夠促進學生學習。也就是說，在學生學習的過程中，興趣是不可缺失的，學生只有有了學生興趣，才能從內心愿意學習、主動學習，學習效率也才會提高。因此，要想將合作學習更好地應用于小學語文閱讀教學中，首先就得激發學生合作學習的興趣，而學生學習興趣的激發，首先要做的就是營造良好的學習氛圍，將學生引入一種輕松、愉快的合作學習環境中。一般而言，合作學習是以小組為單位進行的，所以教師可以在上課之前根據實際情況將全班學生分成若干個異質小組，并通過做游戲、討論學生關心的問題等形式讓小組內的成員彼此熟悉。在小組內成員間的距離拉近以后，教師便可以組織各小組之間的競賽，讓各小組的成員認識到合作對小組榮譽的獲得的重要性，以此來激發學生合作學習的興趣。

2.2明確學習目標，學生分組討論、研究。對于小學生而言，由于年齡較小，他們對文章的理解是不夠透徹的，并且由于認知程度的不同，每個人的理解程度也是不一樣的。因此，在實施合作學習時，教師一定要及時為學生明確學習目標，讓學生有目的地進行討論、研究。在小組內的成員都表達了自己的想法后，小組內進行討論、總結，最終得出小組的最佳答案。最后，各小組派代表向全班學生表述討論后的最終觀點，并評出討論結果最好的小組，予以表揚。

2.3教師適度參與，給予學生適當指導。受年齡限制，小學生的理解能力有限，有時候即使是小組討論，他們也很難對一篇文章有全面、透徹的理解，尤其是在整個小組遇到難以解決的問題時，他們是需要老師指點的。因此，為了在學生遇到難題時能及時予以幫助，教師應以與學生平等的身份適度參與到學生的合作學習中去，了解學生的想法，對于小組內爭論較多的問題進行適當引導，以幫助小組成員統一意見。例如，在講解李白的《望廬山瀑布》時，教師可先帶學生有感情地朗讀這首詩，讓學生感受詩中體現的雄偉壯闊。然后，教師讓學生分組進行學習，通過查閱資料等讓學生理解詩的大意、分析詩中呈現的畫面并了解這首詩的寫作背景等。與此同時，在小組遇到問題時，教師要給予適當點撥，幫助學生理解古詩，深入體會詩人的內心世界。