談小學生對英語興趣和學習習慣的培養

倪湘琴

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0158-02

小學開設英語課程是二十一世紀初基礎教育課程改革的重要內容，是從小學習和了解外國文學、科學及技術的鑰匙，學生能較好地掌握這門基礎知識，是為初級中學輸送合格小學生的新方法、新舉措，也是為社會主義現代化建設培養一代新人具有十分重要意義。

1.英語語言學習興趣的培養

心理學家認為，興趣是學生渴求獲得知識的一種積極的傾向，而學習興趣是推動學生學習的有效內部動力，直接影響學習效果。古代教育家孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這真說明了濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。

1.1圖文并茂。圖文并茂是小學英語教學的一項重要內容。因為在小學這一關鍵學習階段，學生的思維是以具體形象思維為主要形式，教學中的圖示，可以使抽象的語言文學形象化、具體化，加深學生對其的影響和記憶，起到良好的教學效果。故在教學過程中，比如教英語單詞狗"dog"、"貓"cat"等時，教師同時應呈現一副含有狗、貓的圖片，這些富于直觀形象的圖文，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學生的注意更能使學生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發小學生的學習興趣，同時也可以使小學生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發展。

1.2多媒體教學。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學，而多媒體教學則可以極大地激發起學生學習興趣。因為多媒體教學可以使小學英語教材中靜態的插圖動起來，能以文字、圖像和聲音等多種媒體信息，使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的動感內容，課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。比如在講解一些內容比較抽象的課文時，它可以形象生動地創設優美的真實英語語言學習環境，使學生置身其中，激發他們學習英語知識的濃厚興趣，給他們帶來學習的喜悅，產生更好的學習效果，還可以使學生因此由被動學習者變成了有濃厚學習興趣的主動參與者，從而使小學生輕輕松松學英語。

2.英語學習習慣的培養

小學是教育的基礎階段，也算得上是一個人一生學習的起點，那么在小學階段養成良好的學習習慣會終身受益。現在，國家對英語學科越來越重視，并從小學一年級就開設了這門學科，那么要學好它，就必須從小培養孩子養成良好的英語學習習慣。就英語學習本身而言是枯糙、乏味的，光靠興趣持續不了很長的時間，只有培養出良好的習慣，才能持之以恒。目前我國獨生子女多，存在的問題也各種各樣，即"小霸王"，"小懶蟲"、"小饞貓"、"小馬虎"？？所有這些問題，歸結起來就是個習慣問題。調查發現，孩子的成績和他們的學習習慣是成正比的，凡是學習好的孩子，往往也是學習習慣好的孩子，培養良好習慣不僅是為了讓孩子成才，更重要的是讓孩子成人，為孩子以后走向社會奠定基礎，讓他終生受益。我們常說萬事開頭難，我們教師應狠下工夫，幫助小學生從一開始形成一個好的英語學習習慣，關注好學生的"第一次"，只有過了這一關，坦途就在眼前，可以這么說，一個人擁有了良好的習慣，他就成功了一半。教育家洛克也曾說："事實上一切教育歸根結蒂都是為了培養人的良好習慣。"由此可見培養孩子良好學習習慣的重要性。

2.1培養正確語音語調的習慣。大凡語言皆有聲，學英語自然也要學好語音，語音教學是初級階段語言教學的基礎，是學習英語首先要接觸和掌握的問題。越來越多的研究證明，兒童早期是學習語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調的關鍵時期，學好語音不但有利于準確地進行交流，而且對語法學習和詞匯記憶大有幫助，也為孩子以后的英語學習奠定扎實的基本功。很多學生對語音掌握不到位，不扎實，甚至大多數小學生習慣于用漢語的發音方式來處理英語發音，特別在農村，一些小學英語教師甚至于鼓勵學生用漢語給單詞注音等不良習慣。所以教師要正確引導孩子學習語音基本知識，抓住此時期解決孩子在語音方面存在的問題正合適宜，否則失此良機，會給孩子們以后的學習帶來更多困難，也就失去小學學習英語的意義。英語語言學家麥卡錫（MacCarthy）強調，必須先學好發音再學習語言，認為教師花時間教發音是值得的，忽略發音會造成語言教學的片面發展和不平衡。所以小學學好語音符合英語學科入門階段的規律，也符合中國兒童學習語言的特點，優美的語調，流暢的語言會讓小學生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學習英語。

2.2培養記憶詞匯的習慣。英語是一門綜合語言藝術，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是該語言的基礎，也是英語學習的三大要素之一，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法進行，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度，美國著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯，從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經驗證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，隨著學習時間的推移，英語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。所以為了提高小學生學生英語的水平，教師必須下一些苦工夫，實在工夫，努力開展一些活動幫助擴大他們的詞匯量，如單詞接龍競賽、擴句競賽、分類記憶等多種形式。一旦學生通過艱苦的積累，掌握了一定數量的語言詞匯，那么他們的英語學習就將進入佳境，學生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩。由此可見外語教學離不開詞匯教學，詞匯教學貫穿與語言學習的全過程，詞匯教學也是小學英語教學中必不可少的一個重要環節。

2.3養成大聲朗讀英語的習慣。在英語初學階段，不少教師重在學生聽說技能的訓練，對課堂朗讀訓練卻只是匆匆過場，草草收兵，誤以為朗讀練習是一件很費時的事。其實任何學段的英語教學中，語言各技能的發展都具有內在聯系，即互相制約又互相促進，忽略任一方面都不利于英語水平的整體提高。"書讀百遍，其義自見"即道出了朗讀于理解的意義。特別是對小學階段的孩子來說，朗讀不僅能夠讓教師了解學生對語音的掌握情況，幫助詞匯記憶和加深對英語課文的理解，還可以提高學生的口頭表達能力，促使他們將所學的英語脫口而出，，中國人學習英語沒有語言環境，朗讀可以填補這一空白。由于小學生年齡小、自學性差，不懂得如何統籌安排，因此教師幫助學生制定英語學習計劃。