議論如何激發小學生主動學數學的積極性

李俊平

摘要：課堂教學是一個教與學的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的"情"與"知"，使學生真正成為課堂學習的主人。小學數學的學習更需要學生的主動參與，所以在小學階段要充分發揮小學生主動學數學的積極性。

關鍵詞：小學生；主動；數學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0192-02

課堂教學是一個教與學的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的"情"與"知"，使學生真正成為課堂學習的主人。

1.激發學習興趣，讓學生快樂學習

心理學家認為：興趣一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中才能表現出主動性、積極性和創造性。所以，在數學課中要誘發學生的學習興趣。

1.1幽默的比喻，可引發興趣。 數學知識有時很抽象，在教學過程中，適時穿插幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例往往可以激發學生學習的興趣。不僅可以調節課堂氣氛，和諧師生情感，而且有利于學生知識的接受。比如，教學"長度單位的進率"時，我用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關系。同時特別指出米和厘米是隔一代的祖孫關系，所以1米=100厘米。這樣，學生在歡笑中記住了長度單位的進率，又強化了學生的推理記憶。

1.2游戲活動，調動興趣。 低年級的注意力的持久性較短，恰當的插入些游戲，可能吸引學生更好的學習數學。自覺地投入到浩瀚的知識的海洋中去。如教學"1千克棉花和1千克鐵比較，哪個重一些？"當學生看到講臺上的棉花和鐵時，有的學生認為棉花重，鐵輕。因為棉花多；有的學生認為鐵重，棉花輕。誰都說自己的結果對，誰也不肯認輸。就在學生爭執不下的時候，我讓學生做游戲，尋找解決問題的辦法。同學們通過用手掂一掂，用天平比一比，稱一稱，最后得出，講臺上的棉花和鐵一樣重。從游戲中，學生不僅得到了正確的結論，還學會了處事的知識。

2.注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

教材的思想，其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

2.1培養閱讀習慣。具體方法是小學高年級閱讀前出示閱讀題，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.2培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

2.3培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

2.4培養小結習慣。對于小學高年級學生根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

3.自主探究發現問題，會分析出現問題的原因

4.轉換思考，訓練思維的變通性

4.1通過逆向思維的轉換。

4.2通過假設轉換。假設就是憑借創造想象，將題目中的某個條件假定為與之相近的另一種情況，并從假設情況入手，分析數量關系尋找解題思路。如：這樣一道應用題"四年級同學20人和五年級同學18人，在校園里種向日葵，四年級比五年級每人少種2棵，兩個年級一共種了264棵，四年級每人種了多少棵？"分析：假設五年級同學與四年級同學每人種的棵數相同，那么總數要減少 2×18=36（棵），即植樹總數為 264-36=228（棵），這樣四年級每人中的棵數就容易求出來了。

總之，在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。

參考文獻：

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