小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略

張紅

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02

小組合作學習對當今課堂教學效果而言，其意義是很大的。筆者通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在小學數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，有理論層面的，也有實踐層面的。如只有形式上的小組活動，沒有實質(zhì)的合作；只聽或看一位好學生的操作或發(fā)言，沒有學生間的互動；學生間不友好、不傾聽、不分享等。教師缺乏合作學習的足夠培訓，不知道怎樣使學生有更多的時間去管理好自己的合作學習。主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1.小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。筆者聽過一節(jié)"找規(guī)律"的小組合作學習課，練習時教師讓學生以小組為單位做一道開放性的習題：每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。

2.學生間的合作不夠主動

小組合作學習過程，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。有一位教師上一節(jié)"統(tǒng)計"的小組合作學習課，教師把各種顏色的花分給學生，讓學生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計每種花的數(shù)量；個別學生把卡片全部拿去，不讓另外一個同學擺，另外一個同學爭辯道："老師讓我們倆一起擺。"然后兩個人才一起操作。現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，其中一部分學生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。

3.沒有很好地完成教學目標

教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設計是影響合作學習非常重要的因素。為完成教學目標，教師要認真研究教材，明確教學的重點、難點及要達到的教學目的，并精心設計教學方法。

4.評價和獎賞重整體、輕個體

小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。

4.1教師要更新教育理念。《課程標準》提出了一些新的理念，諸如義務教育階段數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心；等等。筆者最近在新課標教材改革實驗區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探究學習和算法多樣化等理念，小組合作學習只是走過場。數(shù)學教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，廣大教師只有認真學習《課程標準》所提出的理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

4.2教師合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師的合作學習教學技能至少包括以下幾個方面。（1）合作學習的分組。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。（2）合作學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。（3）合作學習的課堂實施。對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。（4）合作學習的課后總結。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。

4.3對學生合作學習能力的培養(yǎng)。小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。

總之，學校要從硬件設施上給小組合作學習創(chuàng)造條件。除了筆者論及的問題外，就小組合作學習來說，還有很多問題需要人們進行深入的研究，如怎樣獲得有效的數(shù)據(jù)，通過比較研究來驗證學生在學業(yè)、情感態(tài)度和價值觀等方面所獲得的實質(zhì)性的進展。因此，在數(shù)學教學中，合理把握學習的學習內(nèi)容，合作學習方式，是保證學生掌握學習內(nèi)容，取得教學效果的基本前提，使學生在合作中探究，在操作中合作，促進學生共同發(fā)展。