淺談如何更好的上好初中音樂欣賞課

邵音

摘要：音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術修養。使人們獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升，提高情緒記憶力和樂曲欣賞能力。通過運用多種教學手段使學生有興趣，充分利用豐富的想象力，激起學生共鳴，運用身體語言讓學生大膽表現，哼唱曲調，體會音樂形象，多學科融合，全面欣賞，理解，達到最佳效果。

關鍵詞：欣賞；創新；興趣；想象力；多元素融合

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0323-01

音樂欣賞，是人的聽覺器官接觸音樂作品的音響運動形式而產生的一種能動的審美活動，也是一種通過音樂形象去體驗和認識社會生活的積極的思維活動。通過音樂欣賞教學，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風格的作品，從而開闊音樂視野，也能從中學得一些基本的音樂知識，培養高尚的音樂修養，提高審美能力。

音樂欣賞課是初中音樂課的重點內容之一，如何更好地上好音樂欣賞課，使學生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關注的問題。如何引導學生走進欣賞境界，這是值得我們每位音樂老師去探尋的。

根據學習老教師的經驗和自己的一些教學經歷，淺談以下幾點：

1.建立適合的音樂欣賞模式，使學生真正的懂得欣賞，提高審美力

縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學〈導入〉——介紹作品（引入新課內容）——初步整體欣賞〈簡聽〉——分析結構〈以學生為主，教師補充〉——分段欣賞——進一步講解作品內涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學生們真正的投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲學生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關掉音響，改變慣用的教學模式，由我先講述這首樂曲的創作手法和它獨特的韻味。當我講到嗩吶運用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥鳴后，學生們立刻回應要好好的聽完。從這首曲子，學生體會到了民族樂器——嗩吶獨特的魅力，也感受到樂曲表現出的百鳥爭鳴，一派生機盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運用不同的音樂欣賞模式，使學生們真正的投入到音樂欣賞中來。

2.創設情境，培養美的感受能力，靈活巧妙地用好課本教材

音樂是以聲音來表達內心情感的藝術。學習音樂，首要任務是培養學生對音樂作品的感受和理解能力。在音樂教學過程中，教師應該充分體現"以人為本，以學生為主體"的教育思想，注重培養學生音樂聽覺感知能力，采用最佳的音響（作品內容、演唱演奏水平、音響質量）進行教學，以使學生獲得音樂美感的啟迪和享受。欣賞過程中，教師的引導、啟發重于解說，教師要設計問題、以富于啟發性的提問，留給學生充分聯想、想象和思考的空間，通過教師的誘導，將學生領入音樂的情境之中來感受音樂。

根據學生的心理特征，抓住學生的好奇心理，運用現代教學手段，精心創設教學情境，使課堂導入巧妙自然。在《進行曲欣賞》一課時，應用多媒體教學課件，將《中國人民解放軍進行曲》作為開場白。在雄壯的進行曲中，展現在同學們面前的是國慶閱兵時波瀾壯闊的動人場面：藍天下，戰機呼嘯而過，解放軍戰士邁著整齊劃一的步伐通過檢閱臺……，同學們被眼前的畫面吸引了，完全融入到了音樂之中，許多同學跟著音樂的節奏劃起了拍子并高聲歌唱。這時教師開始引導學生進一步了解進行曲的節奏，介紹進行曲的基本知識。這樣激發了同學們的學習興趣，刺激了同學們的求知欲和感受音樂的能力。

教學過程中如何對教材進行合理的整合？這是音樂教學的關鍵，同時也要根據所教學的實際情況進行選擇。如《歐洲風情》一課欣賞時，學生對《友誼地久天長》、《伏爾加船夫曲》較熟悉，也容易理解，但對《愛的羅曼史》的理解可能較為陌生，因此在教學中以欣賞《友誼地久天長》或《伏爾加船夫曲》為重點，《愛的羅曼史》的欣賞教學只要根據《實踐與創造》第五題的要求，讓學生說出演奏樂器的名稱及樂曲所表現的音樂情緒即可，不必作過多的要求。

3.營造氛圍，視、聽并舉，激發學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師，營造良好的音樂氛圍是激發學生產生學習興趣的主要因素。他能使學生在"音樂心理"中去感受作品，同時有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景。在音樂欣賞教學中，教師與學生都要同時進入"傾聽"音樂的狀態，其目的在于把學生的注意力吸引到欣賞活動中，以培養學生音樂聽覺的感知能力和音樂的記憶力。在"傾聽"音樂后，教師再介紹作品的體裁、時代背景以及作者的生平，應用多媒體、圖片，從視覺到聽覺，讓學生熟知。在這個過程中，教師提出初聽時應注意的幾個問題。如：聽到什么？看到什么？作品是什么風格、情緒如何？等等，讓學生談對作品的總體感受。通過初聽，學生對作品有了一個總體的印象，為了進一步聽懂音樂，再進行后面的逐段賞析和重點聆聽，目的是讓學生從音樂的基本要素上理解音樂，同時要有生活中的聯想。視、聽的結合，可以極大地激發學生學習興趣；深化學生對音樂形象的理解；開拓學生的藝術視野，更好地體現音樂作為人文科學的特征。

在欣賞馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》的教學活動中，利用多媒體展示、播放馬頭琴演奏方式，感受馬頭琴的音色，從而引起學生的興趣。接著運用課件來幫助學生理解作品，感受萬馬奔騰的賽馬情景，音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解，激發了學生的想象力，學生很快就被引入作品的意境中。

如在欣賞《苗嶺的早晨》這首小提琴曲時，首先，簡介樂曲內容，然后播放制作好的電腦軟件。在明朗熱烈的樂曲聲中依次出現一幅幅苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，山巒起伏的苗族山寨、百鳥在晨曦中婉轉鳴唱；蘆笙高歌、青年男女旋轉于清水河畔的情景。這樣，音樂形象生動地展現出來，學生聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

4.音樂欣賞對學生個性的培養

在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發展，是我們在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于"技不如人"的窘境。久而久之，一部分學生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導學生在這些活動中發現自己和他人的長處，鼓勵他們取人之長、補己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。

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