以人為本，構建師生成長的樂園

趙秀蓉

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0344-02

17世紀捷克教育家夸美紐斯在不朽的《大教學論》中描繪了他心中理想的學校："尋找一種教育方法，使得教因此可以少教，但學生可以多學，使得學校因此可以減少喧囂，煩厭和無益的勞苦，多具閑暇，快樂和堅定的進行"。眾所周知，人的一生，最快樂的時光是童年，最輝煌的年華是工作崗位的歲月。因此在學校的每一天，就構成了師生生命最重要的一部分，師生每天在學校工作學習是否開心快樂，就是生命是否開心快樂。因此，關注師生生命的成長是學校科學發(fā)展、健康教育的根本所在，應成為我們共同不懈的追求。

1.學校是學習的園地，人人都可以嘗試錯誤

學校提供了一種可能：師生在一起分享知識，并體驗分享掌握知識的快樂。而且已經(jīng)沒有什么絕對的永遠正確的知識供人們"頂禮膜拜"，在學校里沒有一個人可以聲稱自己是知識的富豪而拒絕學習，真正學習是一個探尋的過程，這個過程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯誤的深刻教訓中獲得許多的知識，獲得更多也更精彩的體驗。

"學校是每個人可以犯錯誤的地方"，明白這一點很重要。首先，教師明白這個道理，就意味著教師已經(jīng)知道什么是真正的學習，真正的學習不是生硬的記住一些死去了的知識，而是學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此教師就不僅會寬容學生學習成長中的各種錯誤，而是會鼓勵他們不必太在意那些差錯。讓孩子們學會從自己的錯誤中獲得真知是教師的本份。再是讓學生明白這個道理，就會在學習中積極思考，大膽探究，勇敢進取，輕松前行，也就不會畏首畏尾，因怕出錯而養(yǎng)成惰性，因怕出錯而沒了創(chuàng)造的期望與品質(zhì)。從而享受到學習的無限樂趣。這樣，師生在輕松愉悅的心情下學習，就會把美麗的笑容帶進學校，把動聽的笑聲帶進課堂，當你的腳尖輕盈地點地時，你就會聽到生命的拔節(jié)聲在你的腳下響起。

2.學校是成長的搖籃，人人都可以享受陽光

學校是什么，學校是師生精神的家園，是促進師生共同學習，張揚師生個性，使師生感受成長的搖籃。在這里的每一個人的心靈都是自由的，互相關愛，互相信賴與尊重，人人都能獲得成長的喜悅，享受到溫暖的陽光。

2.1沒有教師的成長，就沒有學生的成長。尊重教師的程度，是一所學校文化是否成熟的標志，教師隊伍建設是學校永恒不變的主題。一個好的學校，要讓教師感受到集體的力量和家的溫馨。學校一定要為教師營造一個優(yōu)美舒適的工作環(huán)境，建設一個高度認可的制度環(huán)境，創(chuàng)設一個愉悅和諧的心理環(huán)境。沒有教師的成長永遠不可能有學生的成長，沒有教師的快樂永遠也不可能有孩子的快樂。傳統(tǒng)教育觀往往以學生為本，以學生為中心，實際上這個當然是對的，但是很難操作的，教師沒有積極性，教師不快樂，教師不能享受教育這個職業(yè)帶給他的幸福，實際上學生是得不到發(fā)展的。

2.2教育是對每個心靈的關懷。有人說："一切最好的教育法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于對學生的無比熱愛中"。我們教育的對象是不同的生命個體，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。教育的每一個環(huán)節(jié)都應充滿著對學生的理解，尊重和感染，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。

孩子只有成長發(fā)展的先后之分，沒有好壞之別，一個孩子在班級里可能只占幾十分之一，在年級里只占幾百分之一，在學校里只占幾千分之一，但對他自己，對他家庭，就是百分之百。教師的眼里不應有差生優(yōu)生的區(qū)別，在他們成長的路上，我們應耐心地等待，熱情的鼓勵。真誠地贊美。讓每一個孩子都能享受到師愛的陽光，讓每一個孩子都能不斷地健康成長。

3.學校是夢想的天堂，人人都可以成就輝煌

讓學校成為孩子夢想的天堂，也成為我們教育工作夢想的天堂。只要我們每個教育者都堅持自己的教育理想，行動起來，學校就是我們和孩子美夢成真的地方。

3.1揚長避短，讓生命輕舞飛揚。"認識自己"被古希臘哲人理解為最高智慧。它的核心價值是認識自我，提升自我，創(chuàng)造新的自我。漢語有"取長補短"一說，在人的發(fā)展中是很難做到的。另有"揚長避短"一詞，雖然"避短"也難。但"揚長"是現(xiàn)實理論的。人都有自己閃光的一面，不是缺少美而是發(fā)現(xiàn)。只要會發(fā)現(xiàn)，我們會看到比現(xiàn)實更美好的未來。

就拿教師來說，如有的教師有激情，銳氣，就可以用自己的感情，銳氣激發(fā)，感染學生，以情動情，以氣勵志，喚醒學生的心靈！有的教師不具有激情，就不必"創(chuàng)造"激情，你的寧靜，溫和，平易近人也是一種優(yōu)勢，不必模仿別人制造教學的偽高潮，生硬的模仿會束縛人的主體性，創(chuàng)造性。教師以自己的親和力與學生肝膽相照，心心相印，構建一種寧靜的學習氛圍，這是一種本領，一種美。

另外，教師有的善于講述，有的喜歡對話，有的板書工整秀麗這都是財富，應把它開發(fā)出來服務于教學。

聰明的人是善于發(fā)現(xiàn)自我的人。心理學研究證實，人有天性，有先天的智慧。認識自我是通向成功的大道。

同時，我們還應幫助學生正確認識自己的不足，為學生當下的人生幸福服務。我們沒有理由也沒有權利為了看不見的所謂未來的幸福而剝奪學生童年和少年時期的幸福，今天的幸福并不是明天的抵押品，明天的幸福也不完全需要用犧牲今天的幸福作代價。我們教師即便不能為學生創(chuàng)造幸福，也決不能制造痛苦，應真正理解孩子的需求，幫助他們發(fā)揚自己的長處，讓他們的生命在成長的路上輕歌慢舞，神采飛揚。

3.2搭建平臺，讓師生成就輝煌。教育的重心應該是內(nèi)在教育，教育工作必須走出片面的僵化的只是知識的接受程度。必須從人的角度完善人，重在自助。自助的同時要指導學生自助，讓學生自悟。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：記住你的管教的目的應養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是要一個讓別人來管理的人，因此學校要本著讓師生學會自我管理，自我塑造的原則，搭建有利于師生自我成長的平臺。

每個人都有強烈的成功的欲望，并且在不斷地成功中磨練意志，激起更遠大的追求。學校就應該為師生走向成功搭建好展示的舞臺，創(chuàng)造人人成功的機會。課外興趣活動便是學生成就夢想的很好的活動平臺。在學習上，應徹底摒棄單純以分數(shù)評價，建立"轉(zhuǎn)變就成長，進步就是成功"的發(fā)展性評價體系。每一個學期，甚至每一周，讓每個孩子都能得到獎勵，表彰或來自教師的贊揚，享受到成功的歡樂。獲得進步的力量。對教師的發(fā)展可通過賽課、反思、科研、評優(yōu)等形式，利用各種社團、沙龍的活動在付出的同時得到來自學校和同事的認可，讓每位教師獲得職業(yè)幸福的體驗，從而成就育人事業(yè)的發(fā)展。