議論如何上好小學數學復習課

趙義

摘要：上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發展數學思考，領悟思想方法，提升數學素養。

關鍵詞：數學；復習課；問題

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0224-01

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："復習是學習之母。"小學數學復習課的任務是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。那么我們如何上好小學數學復習課呢？

1.設定數學復習目標

"最有效的復習就是最好的復習"，所以復習課首先要針對課標，中招考哪些知識點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應該嚴格以課標為準繩。其次要針對學生，要對學生平時經常錯的題，復習時進行重點突破。在充分了解課標和學生的前提下，認真設定好本節課的復習目標，這樣才能讓我們的復習課是有效的。

2.梳理知識，使概念結構系統化

疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統化的思維過程。任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密。復習時必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，由淺到深，層次分明地引導學生弄清知識間的縱橫向的聯系，前后溝通，觸類旁通。把從屬的知識"串成線"，把相鄰的知識"套成鏈"。每一個相對獨立的數學知識都是整個知識認知結構中的有機組成部分，不但在縱向上有共通性，而且在橫向上也有密切聯系。根據數學內容的邏輯性、嚴密性與系統性的特點，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣才能搞清楚知識的來龍去脈，有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用，同時也可以培養學生的概括能力。"一木不成林"，只有讓學生把知識整理成了一個系統，所有的知識點才能形成一片知識之林，學生才能在這片林中暢游。

3.數學源于生活，與日常生活聯系密切

復習時必須聯系實際才能使學生更好地理解和掌握數學知識。要引導學生用數學的眼光觀察，從中發現數學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的密切聯系，幫助學生理解數學在生活中的應用價值，增強學生學好數學的信心。從復習課這一角度分析，幫助學生養成良好的復習習慣至關重要。學生的復習習慣需要教師的關注與培養：①會經常概括所學的內容。即這一階段學些什么？它們與前面所學的知識有什么聯系？這是學生必須具備的能力。

4.及時查漏補缺，幫助學生系統地整理

在復習過程中，對學生掌握較好的知識點，可以一筆帶過，對學生比較容易出錯的內容，可進行形式多樣的練習。通過這些練習，可以提高學生運用知識解決問題的能力，訓練學生的思維能力。練習的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，幫助學生從中找出解題的規律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機，做到舉一反三、靈活運用，使學生通過練習不斷得到啟發，在練習中進一步形成知識網絡結構。在練習的設計中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統地整理，設計對比練習，幫助學生辯析。

5.選題新穎，培養學生發散思維

選題很重要，否則程度好的學生會覺得是在一遍遍的"熱剩飯"，中等程度的學生只能學到一些表層的東西，進步不大，程度差的同學依然聽不懂，該不會的還是不會。學生的數學能力不僅在于對知識的掌握，更在于能否應用知識自覺解決實際問題，復習課必須精心設計復習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養學生的實踐能力。練習內容應聯系生活實際，解決實際的問題學生的數學能力不僅僅在于其掌握數學知識的多少，而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發展的需要，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去。

6.注重數學知識的實用性，促進學生發展

數學源于生活，與日常生活聯系密切。復習時必須聯系實際才能使學生更好地理解和掌握數學知識。要引導學生用數學的眼光觀察，從中發現數學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的密切聯系，幫助學生理解數學在生活中的應用價值，增強學生學好數學的信心。總之，數學復習課要充分體現？"以學生發展為本"的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養。

總之，在總復習中要以精講為導向，師生齊心，面面反饋，切實提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.《數學教育學》，江西教育出版社，1991年.

[2]張華.《數學教育發展概論》，科學出版社，2001年.

[3]崔允淳.《數學教育學導論》，廣西師范大學出版社，1996年.

[4]梁鏡清.《小學數學教育學》，浙江教育出版社，1993年.