高中英語教學中學生跨文化意識培養策略

王敏

[摘要]培養學生跨文化意識，這是素質教育對高中英語教學提出的要求。教師在教學中可有效整合教材資源開展跨文化教育，在課外閱讀活動中培養學生跨文化意識，同時打造相關校園文化。

[關鍵詞]英語教學 跨文化 教材資源 校園文化

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250049

英語不僅僅是一種語言，更代表一種文化。這一種文化與中國東方傳統文化是截然不同的。長期以來，高中英語教學只注重向學生傳授語法知識，只是培養學生簡單的純粹語言使用能力，對文化意識教育沒有重視。這造成學生在文化差異影響之下，不能準確理解英語語言材料的文化內涵。這就需要英語教師在教學過程中，培養學生跨文化意識，幫助學生理解西方文化的內涵，提高英語交際能力。

一、有效整合教材資源，培養學生跨文化意識

現行高中英語教材中的文章，融合了英語國家文化的各個方面，如教育、藝術、歷史、宗教、政治等。教師可以充分有效開發教材資源，對學生進行跨文化意識培養。

高中英語教師在講解課文的時候，應幫助學生開拓國際視野，了解文章所蘊含的西方文化信息。這樣能豐富學生的文化知識，使學生加深對西方文化的理解，提高跨文化意識。如在講述Body Language， American English， Australia， New Zealand這一類課文的時候，教師應根據文本內容，向學生介紹英美國家的風土人情、民族、地理、制度、宗教、歷史、飲食習慣等西方文化知識背景，讓學生對英美國家文化有深入認識與全面了解。

詞匯是組成語言的單位，也承載著大量的文化內涵。因此，英語教師在詞匯教學中，可以有意識對學生滲透跨文化意識教育。如英語中許多詞匯是從西方神話傳說、寓言或者名著中來的。為此，教師在講述這一類英語詞匯時，應介紹其中的文化內涵，這也能幫助學生加深對英語詞匯的理解。如the cats paw（貓爪子）這一英語詞匯，是從一則猴子慫恿貓做事的寓言來的。這則寓言故事的具體寓意，就是被人利用自己卻最終一無所得。此外，教師還可以在語法教學中，對學生開展跨文化意識教育。如講述句法結構，應向學生講述其中的交際功能與語意。

二、在課外閱讀活動中，培養學生跨文化意識

課堂教學時間是有限的。高中英語教師還應在課外閱讀活動中，培養學生的跨文化意識。為此，教師可以引導學生上網找資料，觀看電視節目，收聽廣播，增加對英美文化的認識。同時，通過這些活動，也培養學生主動收集與掌握信息的能力。如在學習Disneyland這一節課的時候，教師可以引導學生通過互聯網，查找用英語介紹的Disneyland創始人Walt Disney的生平資料與有關圖片。這樣學生能獲得Walt Disney所處時代的相關信息，也能通過對直觀圖片的感知，感受西方文化。

為了鼓勵學生擴大知識面，有效增加英語語言知識與英語文化知識，教師應指導學生開展豐富多彩的課外閱讀活動。教師可以指導學生閱讀大量的英文書籍，增加英語文化知識的積累。教師應注重閱讀題材的廣泛性、體裁的多樣性。在英文閱讀體裁上，應包括議論文、記敘文、應用文；題材應覆蓋人文、宗教、歷史等各個方面；閱讀范圍應趨向于生活化、現代化與知識化，強調題材的趣味性、實用性與時代性等特征。如教師可以推薦有關英美文化的文章、報刊新聞、小故事給學生，鼓勵學生閱讀簡易的英文文學作品，用英語做好讀書筆記，這樣才能收到良好的閱讀效果。在閱讀中，教師應引導學生注意有關英美文化知識的積累。日積月累，學生就逐漸增強了跨文化意識，不自覺地形成了跨文化交際能力。

三、打造相關校園文化

校園是學生生活的環境，校園文化對學生有潛移默化的教育作用。為此，高中英語教師應盡力打造有利于培養學生跨文化意識的校園文化環境。如教師可以建立校園英語學習網站，為學生提供豐富多彩的跨文化學習資源。通過網站，學生能拓寬英語文化知識面，直接感受英語文化。在網站內容設置上，教師應注重趣味性、豐富性、多樣性，如可以上傳英語影視資源等，讓學生獲得英美文化的體驗，提高跨文化綜合素質。

高中英語教師還應培養學生自主探究英美文化的意識，讓學生開展跨文化研究性學習。教師可以借跨文化研究主題，對學生講述系統的英美文化知識。如可以選英國的飲食文化、英國人的日常住行、美國的婚俗等跨文化風俗為研究主題，引導學生以小組形式確定研究的主題，通過對比、研究與分析，寫出專門的研究報告。通過跨文化研究性學習，讓學生對英美文化有深入的了解，培養跨文化意識，也調動學生參與學習活動的創造性、主動性、積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃躍進.大學英語教學與跨文化交際能力的培養[J].漳州職業大學學報，2004（4）.

[2]胡超.E時代的素質教育與跨文化交際教育[J].寧波大學學報（教育科學版），2003（4）.

（責任編輯 周侯辰）